| 主講老師： | 孫衛(wèi)華 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 綜合管理，是一種高效、協(xié)調(diào)的管理方式，旨在通過綜合運(yùn)用各種管理手段和方法，實(shí)現(xiàn)組織資源的優(yōu)化配置和整體效能的最大化。它要求管理者具備全局觀念，能夠協(xié)調(diào)各方面的工作，確保組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 在綜合管理中，管理者需善于分析組織內(nèi)外環(huán)境，制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略，并通過有效的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，確保各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。同時(shí)，他們還需注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和員工激勵(lì)，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，共同推動(dòng)組織的持續(xù)發(fā)展。 綜上所述，綜合管理是一種全面、系統(tǒng)的管理方式，對(duì)于提升組織競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-04-25 15:22 |
【課程背景】
在企業(yè)成長(zhǎng)的過程中，越來越多的技術(shù)人員進(jìn)入到管理領(lǐng)域。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：剛剛走上管理崗位的人員角色沒有轉(zhuǎn)換，仍按以往的思路做事情；他們與設(shè)備打交道很容易，但是與人打交道卻比較困難；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；不知道如何判斷和分析下屬，導(dǎo)致管理沒有針對(duì)性，下屬也一片埋怨；員工工作能力低下、干工作沒有動(dòng)力像是混日子，又該如何？不知道團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律與階段，更不知道如何有效管理不同的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段；對(duì)團(tuán)隊(duì)成員角色無法做出有效識(shí)別與分析，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)人員管理不到位；不清楚如何對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教導(dǎo)和激勵(lì)，無法有效傳承經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)人心……
從一名只對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)全流程負(fù)責(zé)的項(xiàng)目經(jīng)理和對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)的部門經(jīng)理，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，技術(shù)人員要實(shí)現(xiàn)哪些蛻變、要掌握哪些管理技能、如何培養(yǎng)自己的管理能力等是本課程重點(diǎn)分享的內(nèi)容
【課程收益】
l 清晰管理者自身的角色認(rèn)知與定位，完成從技術(shù)到管理的思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變
l 掌握科學(xué)的人員領(lǐng)導(dǎo)與管理的系統(tǒng)方法，能夠根據(jù)不同的下屬特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)化的管理
l 掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)發(fā)展的基本規(guī)律及團(tuán)隊(duì)角色的認(rèn)知與應(yīng)用
l 清晰自身培育下屬的重要性與掌握多種培育下屬的途徑與方法
l 有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提升工作的熱情與積極主動(dòng)性
l 實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)變，從一名技術(shù)人員成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的管理人員
【課程特點(diǎn)】
本課程運(yùn)用國內(nèi)外培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)最新的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，綜合講解、剖析與演練，學(xué)中做，做中學(xué)，讓學(xué)員深入課程之中，在傾聽、思考與行動(dòng)中感同身受，全身心投入，并輔以老師深入的結(jié)合案例情境講解從技術(shù)到管理的各項(xiàng)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)員在傾聽、參與、體驗(yàn)之后進(jìn)入到更深層次的思考與啟發(fā)，挖掘出當(dāng)下在管理工作中的認(rèn)知偏差，方法欠缺，學(xué)習(xí)和掌握的不科學(xué)、不系統(tǒng)，管理理念及方法陳舊等存在的問題，并予以有效的解決。
【授課方式】多樣化教學(xué)法方式，讓課堂生動(dòng)起來！
課程講授 視頻分享 案例分析 工具表單 引導(dǎo)技術(shù) 行動(dòng)學(xué)習(xí) 工具解析
【課程對(duì)象】
從技術(shù)、專業(yè)崗位走向管理崗位的人員
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1-2天，6小時(shí)/天（此為標(biāo)準(zhǔn)兩天版，一天版在內(nèi)容的廣度、深度及形式上均有所壓縮）
【課程大綱】
第一部分：自我管理—從技術(shù)到管理的角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)變
一、角色認(rèn)知的解析與初探
l 
我是誰？
l 我要到哪里去？
l 從I型人才到T型人才的轉(zhuǎn)變
l 二維要素解讀：管人理事
l 面臨的五維角色認(rèn)知：上級(jí)、下屬、同事、客戶與供應(yīng)商
★案例分析：四面楚歌——透過案例看角色
二、不同角色的職責(zé)分析
l 作為上級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為下屬的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為平級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為客戶與供應(yīng)商的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 智慧共享——對(duì)管理者的崗位職責(zé)全剖析
★課堂演練：行動(dòng)學(xué)習(xí)-有效產(chǎn)出各角色的崗位職責(zé)與任務(wù)
三、五維角色定位與角色錯(cuò)位的畫像
l 作為上級(jí)的角色定位
l 作為下屬的角色定位
l 作為平級(jí)的角色定位
l 作為客戶與供應(yīng)商的角色定位
l 錯(cuò)誤的角色定位分析
智慧共享：管理者全面認(rèn)知在工作崗位中自己究竟該干什么，不該干什么，應(yīng)當(dāng)扮演的角色和不應(yīng)當(dāng)扮演的角色，對(duì)管理者的角色有了360度全新的理解與定位
第二部分：人員管理——有效的情境管理
一、下屬員工管理與領(lǐng)導(dǎo)的前提——有效了解與定位員工
l 有的員工剛到單位的時(shí)候熱情高漲，為什么沒有多久卻又失去熱情？
l 針對(duì)工作積極性不高，同時(shí)能力也一般的員工我們究竟該如何管理？
l 有的員工能力很高，為什么卻又不愿意全力以赴？
l 診斷與定位員工是管理之基
l 找到那座橋梁——衡量員工發(fā)展階段的三個(gè)維度與兩把尺子
l 員工工作的四種成熟度水平
l 四種成熟度不同員工的詳細(xì)解析
l 員工的發(fā)展階段轉(zhuǎn)換
★課堂實(shí)戰(zhàn)：誰更懂我?
二、領(lǐng)導(dǎo)的型態(tài)與模式——有效領(lǐng)導(dǎo)下屬的四種模式
l 管理者領(lǐng)導(dǎo)下屬的兩把武器——兩種不同的行為模式
l 第一把武器——對(duì)于工作能力低下者我們?cè)撊绾蜗逻_(dá)命令與任務(wù)？
l 第二把武器——對(duì)于工作能力較高者我們?cè)撊绾斡行У囊龑?dǎo)與啟發(fā)？
l 誰說管理僅僅是一門藝術(shù)？——四種不同的程序化領(lǐng)導(dǎo)工具模式解讀
l 領(lǐng)導(dǎo)模型展示
l 不同領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點(diǎn)與運(yùn)用
★課堂實(shí)戰(zhàn)：管理者的管理模式現(xiàn)場(chǎng)診斷，讓你自己更了解你自己！
★案例解析：兩位頂級(jí)的管理者的不同管理風(fēng)格與特點(diǎn)！
三、知人善用——根據(jù)不同的員工模式開啟不同的領(lǐng)導(dǎo)方法
l 上善若水——情境領(lǐng)導(dǎo)模式
l 不同階段的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配
l 不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)管理不同的員工階段的匹配
l 情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格導(dǎo)圖
★案例分析：她的領(lǐng)導(dǎo)都是什么風(fēng)格？
★課堂演練：錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式究竟回帶來什么后果？
第三部分：團(tuán)隊(duì)管理——團(tuán)隊(duì)規(guī)律認(rèn)知與賦能激勵(lì)
一、了解團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律與相應(yīng)對(duì)策
l 團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的四段論讓你明白同樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)有不一樣的狀態(tài)！
l 團(tuán)隊(duì)發(fā)展診斷的兩個(gè)核心
l Bruce Tuckman的團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段模型
l 不同發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)階段解讀
l 一種方法帶領(lǐng)不出好團(tuán)隊(duì)！不同發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)管理策略自然不同
l Belbin Team Roles團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試與解析
二、團(tuán)隊(duì)賦能
1、員工培育的途徑方法
l SD/OJT/OFFJT三大學(xué)習(xí)途徑
l 組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè)重點(diǎn)
l 發(fā)現(xiàn)下屬學(xué)習(xí)的信號(hào)燈
2、梳理員工技能，搭建學(xué)習(xí)地圖
l 整理什么？如何整理？
l 理清開展業(yè)務(wù)必不可少的能力（知識(shí)、技能、素養(yǎng)）
l 建立學(xué)習(xí)地圖
3、提升團(tuán)隊(duì)成員技能常用的系統(tǒng)方法
l 言傳說教法-如何講清楚，教明白的核心方法
l 工作教導(dǎo)法-如何有效的教導(dǎo)某一項(xiàng)技能之法
實(shí)戰(zhàn)演練：工作教導(dǎo)法
三、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)
激勵(lì)的原理解析
l 激勵(lì)究竟是什么？
l 激勵(lì)的六大核心要素
l 激勵(lì)的DNA
l 內(nèi)外激勵(lì)法的核心及運(yùn)用
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