目標(biāo)制定與執(zhí)行到位

主講老師:  何邊  中科院心理研究所 管理心理學(xué)博士研究生  日本MTP認(rèn)證講師 

課程受眾:  公司副總、部門經(jīng)理等中基層管理人員，有培養(yǎng)價(jià)值的基層骨干
課程時(shí)間:  1-2天（6小時(shí)/天）

授課方式:  案例體驗(yàn)＋實(shí)戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動(dòng)＋分組討論＋精彩點(diǎn)評

授課特色:  氣氛活躍互動(dòng)，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實(shí)用可操，設(shè)自由問答時(shí)間解決實(shí)際困惑
課程背景：

為什么企業(yè)有很好的目標(biāo)難以落實(shí)到計(jì)劃行動(dòng)？

為什么最初的計(jì)劃總是很難以實(shí)現(xiàn)？

為什么企業(yè)面臨多項(xiàng)工作并行處理的時(shí)候，就顯得慌亂，缺乏整體統(tǒng)籌？

為什么有了目標(biāo)有了計(jì)劃，但結(jié)果總是讓人不理想？

為什么有些員工總是很忙，卻效果一般？

為什么企業(yè)的很多工作前緊后松，只有到最后期限大家才全力以赴？

目標(biāo)制定與執(zhí)行，是確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵能力，現(xiàn)在越來越被企業(yè)重視，《目標(biāo)制定與執(zhí)行到位》這個(gè)課程已經(jīng)成為很多優(yōu)秀企業(yè)的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，在這些企業(yè)中，稱之為“常規(guī)武器” 。

課程收獲: 

讓參訓(xùn)人員

1. 掌握目標(biāo)設(shè)計(jì)的五大原則

2. 掌握基于目標(biāo)，利用系統(tǒng)思考的方法做任務(wù)分解的關(guān)鍵要領(lǐng)

3. 學(xué)會利用系統(tǒng)思考的方法，制定行動(dòng)計(jì)劃

4. 學(xué)會如何交付任務(wù)，指導(dǎo)下屬，合理授權(quán)，協(xié)同執(zhí)行

5. 學(xué)會對計(jì)劃做跟蹤監(jiān)督糾偏，以確保執(zhí)行到位，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

差異化優(yōu)勢: 

課程大綱：

第一部分  目標(biāo)制定

1. 企業(yè)為什么要制定目標(biāo)

2. 案例分析：有無目標(biāo)的區(qū)別，及有無階段性目標(biāo)的區(qū)別

3. 制定目標(biāo)的五大原則：SMART原則

4. 各部門目標(biāo)和公司整體目標(biāo)如何協(xié)同

5. 課堂練習(xí)：如何通過對話分析目標(biāo)的合理性

6. 目標(biāo)交代五句關(guān)鍵對話

第二部分  計(jì)劃分解

1、 案例分析：林彪指揮戰(zhàn)役 & 諸葛亮的三個(gè)信封

2、 墨菲定律的三個(gè)警示

3、 計(jì)劃管理的PDCA管理循環(huán)

4、 目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化分解法

5、 確保計(jì)劃順利實(shí)施四個(gè)關(guān)鍵問題

6、 計(jì)劃管理的有效工具：甘特圖

第三部分 交付任務(wù)

1、 完成任務(wù)的前提是對目標(biāo)的意愿：意愿百分百，方法無窮大

2、 交付任務(wù)清楚：5W2H

3、 確保下屬會做：我愿意 & 我能

4、 分層授權(quán)：七層次授權(quán)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

5、 過程中的“教練式啟發(fā)”，挖掘潛能

第四部分：執(zhí)行到位

1. 執(zhí)行不到位的重要原因之一—標(biāo)準(zhǔn)不清

2. 問題分析與解決的四大工具

3. 案例分析：差不多的思想危害--差不多 & 差很多

4. 案例學(xué)習(xí)：日本人接管中國企業(yè)

5. 控制三環(huán)節(jié)：事前（預(yù)測問題）、事中（解決問題）、事后（例外事件例行化）

6. 過程糾偏的六步驟

7. 案例分析：反復(fù)出錯(cuò)的震撼教育方法。

課前調(diào)研 + 課后落地

1. 課前調(diào)研，老師提供《問卷調(diào)研》、《電話調(diào)研》、 《學(xué)員綜合/特定能力測試表》、《課上討論案例》

2. 課后落地，根據(jù)企業(yè)需要，老師可提供1-4天的輔導(dǎo)（或引入教練團(tuán)），支持企業(yè)將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、落地，包括：

a) 通過“復(fù)盤、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖”的方式帶領(lǐng)學(xué)員對課程要點(diǎn)進(jìn)行回顧

b) 通過引導(dǎo)技術(shù)中的“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)技術(shù)或世界咖啡技術(shù)”引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何依靠團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題

c) 帶領(lǐng)學(xué)員制定行動(dòng)改善計(jì)劃

d) 指導(dǎo)學(xué)員建立學(xué)習(xí)小組，有利未來的學(xué)習(xí)

e) 提供未來學(xué)習(xí)的工具：檢視行動(dòng)改善的對話話術(shù)（支持HR課后跟蹤）