教練式領(lǐng)導(dǎo)力

【課程背景】

你可以買(mǎi)到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買(mǎi)到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買(mǎi)不到熱情，你買(mǎi)不到創(chuàng)造性，你買(mǎi)不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。

在中國(guó)的《孫子兵法》中有一種更讓中國(guó)人熟悉的說(shuō)法：“攻心為上”； 激發(fā)員工的工作熱情，才是企業(yè)管理的“上層之作”。企業(yè)發(fā)展深層次的動(dòng)力來(lái)源于員工的工作熱情和非凡的創(chuàng)造力，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的水平后，其繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力將更多的依賴于企業(yè)員工的工作熱情和飽滿的工作精神，而這些又恰恰是企業(yè)“日思?jí)粝搿倍p易不可得之物。

本課程的目的正是針對(duì)這些問(wèn)題，讓管理者以賦能目的的教練領(lǐng)導(dǎo)力輔導(dǎo)員工并有針對(duì)性的激勵(lì)員工，端正員工的工作態(tài)度，提升員工的工作熱情，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。為企業(yè)的發(fā)展提供深層動(dòng)力。

【課程收益】

1、 讓學(xué)員提升領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉。

2、 讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到教練式領(lǐng)導(dǎo)與傳統(tǒng)管理的區(qū)別，改善領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，提升教練領(lǐng)導(dǎo)力。

3、讓學(xué)員掌握教練式賦能與溝通，學(xué)會(huì)深度聆聽(tīng)與溝通反饋，提升員工主動(dòng)性。

4、讓學(xué)員掌握教練式輔導(dǎo)與培養(yǎng)的方法工具，提升指導(dǎo)藝術(shù)。

【課程對(duì)象】

公司管理者、后備干部等

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1-2天（視公司實(shí)際情況，授課內(nèi)容有所調(diào)整和取舍）

【課程大綱】

前言：何謂領(lǐng)導(dǎo)力

1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

2、何謂領(lǐng)導(dǎo)力？——?jiǎng)訂T團(tuán)隊(duì)，解決難題

3、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力

4、影響力的ABC理論：態(tài)度、行為、認(rèn)知

5、非權(quán)力影響力的七大修煉

6、領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)行為習(xí)慣

u 以身作則

u 共啟愿景

u 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

u 使眾人行

u 激勵(lì)人心

第一章：教練式領(lǐng)導(dǎo)與傳統(tǒng)管理

1、案例討論：教練式對(duì)話與非教練式對(duì)話

2、練習(xí)：教練式對(duì)話的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

3、教練的延展與應(yīng)用：為什么需要教練

4、教練的原則及教練技術(shù)的五大信念

5、教練的本質(zhì)：表現(xiàn)=潛能-干擾

第二章：教練式領(lǐng)導(dǎo)力的三大核心技能

（一）、深度聆聽(tīng)

1、傾聽(tīng)的三個(gè)層次

2、深度聆聽(tīng)的3F原則

u 傾聽(tīng)事實(shí)

u 傾聽(tīng)感受

u 傾聽(tīng)需求

3、案例演練：3R傾聽(tīng)法

   接納——回應(yīng)——求證

4、實(shí)戰(zhàn)案例練習(xí)

（二）、有力提問(wèn)

1、視頻案例分析

2、有力提問(wèn)TOP方式

u 未來(lái)導(dǎo)向型

u 開(kāi)放型

u 積極型

3、簡(jiǎn)單是教練提問(wèn)的黃金7問(wèn)

4、實(shí)戰(zhàn)提問(wèn)演練

（三）、有效反饋

1、案例研討

2、積極性反饋三要素

3、建設(shè)性反饋三要素

4、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

第三章：教練式輔導(dǎo)及培養(yǎng)

（一）目標(biāo)賦能

1、目標(biāo)制定的SMART原則

2、激活目標(biāo)的三大教練工具

u 圖示化——愿景畫(huà)布與動(dòng)力源泉

u 公眾承諾——承諾與一致性

u GPS目標(biāo)圖——尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分理由

4、實(shí)戰(zhàn)演練

（二）、教練式輔導(dǎo)：GROW模型

1、教練對(duì)話的的ABC基礎(chǔ)框架

2、教練賦能的GROW模型

u 建立目標(biāo)

u 了解現(xiàn)狀

u 選擇方案

u 達(dá)成意見(jiàn)

3、案例討論及實(shí)戰(zhàn)演練

（三）向培養(yǎng)要人才

u 人才培養(yǎng)不二法則：70-20-10法則

u 人才培養(yǎng)的80-20法則

u 員工培養(yǎng)的5大方式

u 人才培養(yǎng)方案落地

案例及練習(xí)：《能力提升方案》、《員工培養(yǎng)方案》

第四章：教練式激勵(lì)

（一）經(jīng)典激勵(lì)理論——馬斯洛需求理論

（二）基于心智模式的人才激勵(lì)理論

基于人本性的激勵(lì)理論：追求快樂(lè)，逃避痛苦

（三）激勵(lì)本質(zhì)與激勵(lì)措施

1、 激勵(lì)的本質(zhì)——激勵(lì)=外界刺激（快樂(lè)和痛苦）+滿足需求

2、 團(tuán)隊(duì)實(shí)施激勵(lì)的五大步驟

3、 員工非物質(zhì)激勵(lì)具體八大策略

u 創(chuàng)新討論：六步隨機(jī)關(guān)聯(lián)法——激勵(lì)方案措施落地

u 成果呈現(xiàn)：形成至少15項(xiàng)可落地激勵(lì)措施

4、游戲化管理——新生代員工的激勵(lì)

5、如何滿足員工需求？如何應(yīng)對(duì)員工的需求不滿？

6、落地工具：《人才激勵(lì)實(shí)施表》

（備注：大綱內(nèi)容為課程參考，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求、時(shí)間要求以及現(xiàn)場(chǎng)情況，授課內(nèi)容及授課方式會(huì)有所取舍及調(diào)整。也可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題定制課程內(nèi)容）