| 主講老師： | 楚易 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 團(tuán)隊(duì)管理是指通過協(xié)調(diào)、激勵(lì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和提升整體績效的過程。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理能夠建立積極向上的團(tuán)隊(duì)文化，激發(fā)成員的創(chuàng)新能力和合作精神，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和執(zhí)行力。它要求領(lǐng)導(dǎo)者具備良好的溝通技巧、決策能力和人際交往能力，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的有效協(xié)作和共同成長。通過團(tuán)隊(duì)管理，組織能夠更高效地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-07-23 13:37 |
課程時(shí)長：1天
課程對象：儲(chǔ)備干部、新任經(jīng)理、新主管及老經(jīng)理
課程目標(biāo)：
1、幫助學(xué)員完成管理者角色轉(zhuǎn)換與定位；
2、幫助學(xué)員驅(qū)除拖延、抱怨、推諉、計(jì)較的職業(yè)習(xí)慣；
3、啟發(fā)學(xué)員融入公司文化、跟上公司高層的戰(zhàn)略步驟；
4、幫助學(xué)員樹立敢于擔(dān)當(dāng)、敢于挑重?fù)?dān)的責(zé)任意識；
5、提升貫徹執(zhí)行的能力。
課程形式：啟發(fā)式、誘導(dǎo)式
課程綱要：
一、中層管理者角色定位
1、管理的定位
案例研討：這是管理嗎？
結(jié)論：管理就是為了達(dá)到目標(biāo)而解決問題的過程；
2、管理者與被管理者的定位區(qū)別
英雄還是領(lǐng)導(dǎo)者
局部還是全局
3、中層管理者常見的3種角色定位偏差
二、中層管理者心智模式
1、心態(tài)的不平衡
故事：兩顆蘋果樹的不同結(jié)局
問題：貢獻(xiàn)大了就必須多得報(bào)酬才平衡嗎？
2、比較的不平衡
案例：公司文化的差異（總是與原來工作過的公司文化相比較）
問題：接納融入還是格格不入
三、管理者三級“轉(zhuǎn)身”模型的建造
1、第一階段：從管理自我到管理他人
如何關(guān)注和教育新員工的“基層定位”和重視“職業(yè)發(fā)展通道規(guī)劃”
如何關(guān)注和輔導(dǎo)基層員工走向領(lǐng)導(dǎo)層的領(lǐng)導(dǎo)能力？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部的時(shí)間使用？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部管理理念？
輔導(dǎo)本階段干部的重點(diǎn):從自己做事轉(zhuǎn)變?yōu)閹ш?duì)伍做事的轉(zhuǎn)變
案例：優(yōu)秀員工小張“被提拔”為班長后的苦惱
案例：某經(jīng)理對新提拔的班組長成功輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
2、第二階段：從管理他人到管理經(jīng)理人員
如何關(guān)注和輔導(dǎo)處于本階段干部的領(lǐng)導(dǎo)能力？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部的時(shí)間使用？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部管理理念？
對本階段干部的重點(diǎn):是教練并選拔人才擔(dān)任一線經(jīng)理
案例：某部門經(jīng)理對擔(dān)任下屬的“教練、導(dǎo)師”頗有微詞、、、、、、
案例：湖北某企業(yè)的導(dǎo)師制度成功案例分享
3、第三階段：從管理經(jīng)理人員到管理職能部門
如何關(guān)注和輔導(dǎo)處于本階段干部的領(lǐng)導(dǎo)能力？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部的時(shí)間使用？
如何關(guān)注和輔導(dǎo)本階段干部管理理念？
對本階段干部的重點(diǎn):學(xué)會(huì)新的溝通技巧以跨越兩個(gè)層次進(jìn)行溝通
某企業(yè)集團(tuán)王經(jīng)理的轉(zhuǎn)折案例分析
四、中層管理者職責(zé)定位
1、戰(zhàn)略分解的偏差
案例：他如此貫徹高層的意圖對嗎？
問題：中層管理者戰(zhàn)略分解的方法和原則
2、貫徹不到位的偏差
案例：這個(gè)部門經(jīng)理如此落實(shí)不到位、貫徹打折扣
問題：總是不完滿貫徹落實(shí)的習(xí)慣
3、辦法少于困難的偏差
案例：他為什么總是年年都為自己部門“指標(biāo)高”叫苦？
問題：困難和問題需不需要多找辦法克服？
4、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的一般偏差
案例：這樣強(qiáng)調(diào)人性化而損害剛性管理對嗎？
問題：剛性管理和人性化管理如何處理？
5、激勵(lì)下屬的一般偏差
案例：這個(gè)部門的員工積極性為什么如此低？
問題：關(guān)愛和內(nèi)部溝通的重要性
五、管理者的自我管理
管理者的工作習(xí)慣
管理者的處世習(xí)慣
管理者的學(xué)習(xí)習(xí)慣
案例：湖北某企業(yè)制定的干部學(xué)習(xí)制度
案例：某企業(yè)的時(shí)間管理制度
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