| 主講老師： | 張笑霏 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 職業(yè)技能是勞動者在特定職業(yè)領域內所必備的知識、經驗和能力的總和。它不僅涵蓋了專業(yè)技術的掌握與運用，還包括團隊協作、溝通表達、創(chuàng)新思維等綜合能力。在當今日益競爭激烈的社會中，職業(yè)技能的提升顯得尤為重要。通過不斷學習與實踐，勞動者可以不斷增強自身的職業(yè)技能，提升工作效率和質量，進而在職場中脫穎而出，實現個人價值的最大化。同時，職業(yè)技能的提升也有助于推動整個社會的進步與發(fā)展。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-03-29 15:50 |
【課程背景】
有了干貨的內容，不等于有了一個引人入勝的課堂，很多“資深”的培訓師，雖然已經能夠自如流暢純熟地講課，但卻無法觸動學員，無法緊密聯系學員實際，常常面臨以下困境：
? 自己講的嗨，學員卻在神游，講了一會就開始看手機
? 學員到底聽懂了沒，心中沒底，問他們，好像也沒什么反應
? 自己很認同的道理，講的口干舌燥，苦口婆心，學員卻不以為然
? 課堂設計的教學活動，學員覺得索然無味，沒有太大的意愿參與
? 即使課上有感動，學員回去很可能是一動不動
本課程將為具備一定經驗的培訓師針對行業(yè)最新的培訓方法，理論，模型及工具，系統全面地進行升級迭代，幫助培訓師重燃培訓熱情，真正以學員的自我發(fā)現和自我成長為中心，確保培訓對每個學員產生個性化的影響，激發(fā)學員改變行為的決心。
【課程收益】
? 對自己的講課風格做自我反思，找到自己的改進方向
? 轉變講授和灌輸的觀念，樹立新的培訓觀念：在培訓中啟發(fā)學員，發(fā)揮學員自身的學習資源
? 變灌輸教學為互動，引導，啟發(fā)式教學，增加學員的興趣，參與，思考及實際運用
? 運用不同的授課方法及授課技巧，讓課堂內容結構化，清晰化，生動化
? 在課堂上從培訓轉變?yōu)閯?chuàng)造性學習，使學員產生學習的動力，享受學習過程，產生學習收獲
? 激發(fā)學員學習內驅力，最終實現學員學完就用的培訓效果
【課程特色】
有理論：既有經久不衰的經典培訓方法又有最前沿的培訓理論及模型，包括經典的培訓開場，培訓結構，培訓邏輯，主動學習和被動學習的不同方式，以及引導技術及最新的翻轉課堂授課模型等
有結構：系統講授了訓前，訓中，訓后的所有授課方法，互動教學，適用的模型及工具，邏輯清晰，體系完整。
易上手：介紹了多種教學活動設計，好學好用，學完就用
重實戰(zhàn)：本課程講述的全部理論，方法，模型及工具均經過講師的親身實踐，有方法技巧，也有應用場景建議。課堂上將帶領學員完成10+以上的不同內容的試講及課程設計等現場演練活動。
【課程對象】需要進行培訓的相關人員
【課程時間】1-3天
【課程大綱】
第一篇：培訓者的思考
1.企業(yè)培訓的理念
? 堅持業(yè)務為導向
? 遵循成人學習原理模型
? 激發(fā)群體智慧
2.培訓師的角色
3.成功培訓的要素
小組研討：培訓目前的優(yōu)勢和不足
第二篇：如何打造精彩開場
1.A-吸引注意力
提問，故事，數字游戲，視頻，數據，想通文字六大方式，打造精彩開場
2.L-連結
? 講師與學員的連結
? 新知與舊知的連結
? 學員與學員的連結
3.P-無問題不培訓
? 什么是學員的痛點
4.O-培訓目標
5.P-培訓日程及要求
6.E-培訓評估及驗收標準
小組演練：呈現一個精彩的培訓開場
第三篇：結構化進行內容呈現
1.常用的培訓結構
? WWH結構
? 順序結構
? 并列結構
? PAM結構
小組練習：每組挑選一個主題，設計課程結構，展示討論成果
2.學習要點拆分原則
? MECE原則
觀看視頻，進行提煉和總結
? 無重復，無遺漏，同類型，“三“原則
小組練習: 根據小組練習1的成果用MECE原則
3.學習要點培訓步驟
? 講解知識
? 檢查理解
? 練習運用
? 展開分享
小組練習: 按照學習要點培訓步驟2名學員進行10分鐘試講
4.理性感性相結合
? 呈現觀點
? 展示邏輯/數據
? 舉例/故事
? 經驗分享
小組練習: 小組展示如何使用理性感性相結合
第四篇：不一樣的互動式培訓技術
1.學習內容平均留存率的關鍵因素
? 主動學習&被動學習對內容留存率的影響
2.從被動學習到主動學習的十個教學方法介紹及運用
? 個人自學
? 講師講授
? 視頻教學
? 學員發(fā)言
? 小組討論
? 自我測評
? 角色扮演
? 案例分析
? 學員練習
? 學員講授
3.教學活動心電圖
4.內容之間的“起承轉合“
小組演練：以時間管理為主題選擇不同的教學方式進行15分鐘的課程設計
第五篇：引導技術
1.“引導”及引導模型的介紹
2.引導工具介紹：
? 聚焦式會話
? 團隊共創(chuàng)法
? 世界咖啡
? 魚缸會議
? 群策群力
? 欣賞式探尋
? 未來探索
? 開放空間
? 企業(yè)劇場
? 頭腦風暴
3.培訓師與引導者的區(qū)別
小組研討：相關培訓主題選擇哪些引導工具？
4.引導技巧：
? 激勵參與
? 積極聆聽
? 有效提問
? 給予反饋
? 澄清總結
場景演練：選擇一個培訓主題運用引導技巧試講10分鐘，學員講師點評
第六篇：培訓的迭代升級-翻轉課堂
1.什么是翻轉課堂？
2.翻轉課堂模型：
培訓前：知識傳遞
? 微課制作
? 分享文檔
? 資源下發(fā)
? 學習任務
? 收集問題
培訓中：吸收內化
? 學習分享
? 課堂任務
? 小組協作
? 成果展示
? 形成新認知
培訓后：實踐應用
? 成果整理
? 同伴互動
? 優(yōu)化方案
? 應用分享
? 講師反思
小組研討：哪些培訓主題適合運用翻轉課堂？
第七篇：培訓結束及輔助類培訓技巧
1.培訓結束目的及步驟
2.輔助類培訓技巧：
? 應答技巧
? 肢體語言
? 目光接觸
? 聲音要素
第八篇：學員試講環(huán)節(jié)
1.根據所學內容，每個學員根據講師給到的培訓內容進行15分鐘培訓試講
2.點評環(huán)節(jié)：學員復盤，其它學員及講師點評
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