| 主講老師： | 翟猛 |  |
| 課時(shí)安排： | 2-3天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 本課程將針對(duì)以上問題進(jìn)行突破性解決，從符合時(shí)代潮流的培訓(xùn)理念出發(fā)，針對(duì)內(nèi)訓(xùn)師授課過程的四大痛點(diǎn)（開場(chǎng)破冰、內(nèi)容呈現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)、總結(jié)收尾），給出針對(duì)性解決方案。授課采用“以講師為主導(dǎo)，以學(xué)員為中心的”原則，亮點(diǎn)是將所講的技術(shù)、工具預(yù)設(shè)在學(xué)員的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，確保講授內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與落地。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-22 13:30 |
【課程介紹】
初登講臺(tái)的內(nèi)訓(xùn)師在實(shí)際授課中常常會(huì)遇到如下問題：課程氣氛沉悶，不知道調(diào)動(dòng)課堂氣氛；教學(xué)互動(dòng)形式單一，不知道怎么做更有效，要么講得口干舌燥，要么走向純游戲的極端；課堂一收就死，一放就亂。本課程將針對(duì)以上問題進(jìn)行突破性解決，從符合時(shí)代潮流的培訓(xùn)理念出發(fā)，針對(duì)內(nèi)訓(xùn)師授課過程的四大痛點(diǎn)（開場(chǎng)破冰、內(nèi)容呈現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)、總結(jié)收尾），給出針對(duì)性解決方案。授課采用“以講師為主導(dǎo)，以學(xué)員為中心的”原則，亮點(diǎn)是將所講的技術(shù)、工具預(yù)設(shè)在學(xué)員的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，確保講授內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與落地。
【課程對(duì)象】企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，自由講師，HR相關(guān)人員等
【課程時(shí)長(zhǎng)】 2-3天，6小時(shí)/天
【課程目標(biāo)】
掌握從開場(chǎng)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化、激勵(lì)、收尾四方面在培訓(xùn)中落地應(yīng)用方法；學(xué)習(xí)“構(gòu)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)”和“引導(dǎo)技術(shù)”背后的理論依據(jù)，掌握引導(dǎo)的“心法”，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；能夠?qū)⒁龑?dǎo)技術(shù)與教練技術(shù)、培訓(xùn)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和迭代，在輕松開放的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)和引導(dǎo)式培訓(xùn)的魅力；
【授課方式】
結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個(gè)案演練、情景模擬、角色扮演、戲劇隱喻、畫面隱喻、工具配樂、沙盤演練等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。
【課程大綱】
模塊一 內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知
【主要內(nèi)容】從教學(xué)設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)設(shè)定為前提，引導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師以建構(gòu)主義教學(xué)為主體形式進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，了解成人學(xué)習(xí)特征以及成人學(xué)習(xí)的4個(gè)層次，助力內(nèi)訓(xùn)師了解學(xué)員，認(rèn)知自我，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
主題 | 涵蓋內(nèi)容 | 練習(xí)及錦囊 |
讓培訓(xùn)為學(xué)員賦能 | 1. 能力賦能 2. 心智賦能 | 小組討論： 成為一名內(nèi)訓(xùn)師需要做好哪些準(zhǔn)備？ |
內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知 | 1. 內(nèi)訓(xùn)師4個(gè)角色 n 故事講述者 n 獨(dú)立思考者 n 內(nèi)容研發(fā)者 n 建議提出者 2. 內(nèi)訓(xùn)師3個(gè)職責(zé) 3. 內(nèi)訓(xùn)師的底層心智 n OK模型 n 4種心智模式 4. 教學(xué)中的三大主義 n 行為主義（馴獸主張） n 認(rèn)知主義（砌墻主張） n 建構(gòu)主義（澆花主張） 5. 內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)風(fēng)格認(rèn)知 | |
成人學(xué)習(xí)心理 | 1. 成人學(xué)習(xí)特征 n 學(xué)而時(shí)忘之 n 耐久力差 n 經(jīng)驗(yàn)主義者 n 實(shí)用主義者 2. 成人學(xué)習(xí)的四個(gè)層次 n 愿意聽 聽得懂 學(xué)得會(huì) 做得到 3. 成人學(xué)習(xí)障礙 | 模塊練習(xí)： 如何針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特征及障礙設(shè)置自己的課程 |
模塊二 打破傳統(tǒng)建場(chǎng)域
聚焦問題：開場(chǎng)無(wú)法引起學(xué)員興趣，不能調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，學(xué)員與學(xué)員、課程、老師彼此鏈接不充分，造成課程枯燥。
【主要內(nèi)容】從營(yíng)造安全和諧培訓(xùn)場(chǎng)域入手，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握開場(chǎng)三件事的快速引入，系統(tǒng)講解開場(chǎng)的作用以及開場(chǎng)的各種方法，通過不同的開場(chǎng)方式，幫助學(xué)員掌握引導(dǎo)式課堂安全和諧場(chǎng)域建設(shè)的重要性以及底層原理（4C理論：連接-交流-合作-共創(chuàng)）
主題 | 涵蓋內(nèi)容 | 練習(xí)及錦囊 |
安全和諧場(chǎng)域建設(shè) | 1. 學(xué)員與學(xué)員快速連接-自畫像技術(shù) n 自畫像技術(shù)演示 n 自畫像技術(shù)的應(yīng)用范圍 n 自畫像技術(shù)的流程 n 自畫像技術(shù)的使用要點(diǎn) 2. 學(xué)員與課程連接-入場(chǎng)調(diào)查表技術(shù) n 入場(chǎng)調(diào)查表使用方法 n 入場(chǎng)調(diào)查表的變形及升級(jí) n 入場(chǎng)調(diào)查表的適用場(chǎng)景 3. 其他開場(chǎng)方法 n 小組帳篷 n 學(xué)習(xí)園地 | 模塊練習(xí)： 以小組為單位，根據(jù)自己的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)開場(chǎng)的方法 以小組為單位，設(shè)計(jì)各自課程自畫像及入場(chǎng)調(diào)查表中的問題 |
場(chǎng)域建設(shè)原理與技巧 | 1. 內(nèi)訓(xùn)師開場(chǎng)三件事 n 我是誰(shuí) n 我來(lái)講什么 n 為什么我來(lái)講 2. 開場(chǎng)六要素 3. 場(chǎng)域建設(shè)背后的理論（4C） n Connect-連接 n Communion-交流 n Cooperation-合作 n Create-共創(chuàng) |
模塊三 換個(gè)方式講內(nèi)容
聚焦問題：一講就困，一玩就hi，一練就跑，互動(dòng)及演練不能充分調(diào)動(dòng)大家積極性，課程結(jié)束學(xué)員只記得玩了幾個(gè)游戲，培訓(xùn)效果無(wú)法保證。
【主要內(nèi)容】關(guān)鍵內(nèi)容一定要老師講出來(lái)嗎？課堂上老師一定是專家嗎？老師講的與實(shí)際不匹配怎么辦？
主題 | 涵蓋內(nèi)容 | 練習(xí)及錦囊 |
常規(guī)內(nèi)容甩給學(xué)員 | 1. 什么內(nèi)容可以甩給學(xué)員 n 概念&意義&原則&目的&方法 n 內(nèi)容甩給學(xué)員原則 2. 甩給學(xué)員的方法 n 漫游掛圖 n 智慧碰撞 案例：政策解讀及宣講怎么改造？ | 模塊練習(xí)： 找到課程中要“甩”、“傳”“講”給學(xué)員的內(nèi)容，進(jìn)行課程改造 |
關(guān)鍵內(nèi)容傳給學(xué)員 | 1. 什么內(nèi)容可以傳給學(xué)員 2. 如何傳給學(xué)員 n 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)-基于實(shí)際困難問題 n 世界咖啡-基于實(shí)際場(chǎng)景突破 案例：新產(chǎn)品培訓(xùn) | |
生澀內(nèi)容講給學(xué)員 | 1. 什么內(nèi)容要“講”給學(xué)員？ 2. 如何“講”給學(xué)員 n 故事背后的邏輯 n 故事組成6元素 n 故事設(shè)計(jì)3要素 n 故事演繹 案例：生澀概念演繹 | |
內(nèi)容改造底層邏輯 | 1. 庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈理論 2. 學(xué)員改變的阻力 3. 課堂練習(xí)的3個(gè)誤區(qū) 4. 課堂練習(xí)的3重價(jià)值 |
模塊四 調(diào)動(dòng)興趣學(xué)知識(shí)
聚焦問題：學(xué)員在課堂互動(dòng)中參與度不高。
【主要內(nèi)容】通過講授游戲式學(xué)習(xí)背后原理，幫助學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)建立學(xué)習(xí)機(jī)制，激活課堂，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力
主題 | 涵蓋內(nèi)容 | 練習(xí)及錦囊 |
學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā) | 1. 建立學(xué)員自我激勵(lì)模式 2. 外部激勵(lì)模式 3. 激勵(lì)機(jī)制調(diào)用 n 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)7大機(jī)制 n 受訓(xùn)學(xué)員九大需求 | 模塊練習(xí)： 根據(jù)各自課程時(shí)長(zhǎng)，建立課堂機(jī)制。 |
課堂互評(píng)模式 | 1. 互相點(diǎn)評(píng)原則 n 點(diǎn)評(píng)的2+1法則 2. 點(diǎn)評(píng)的3個(gè)層面 3. 傾聽的3個(gè)層次 n 以自我為中心的傾聽 n 以對(duì)方為中心的傾聽 n 3F傾聽 |
模塊五 帶著學(xué)員做總結(jié)
聚焦問題：課上激動(dòng)、課下沒行動(dòng)，學(xué)完就忘，只能記住有限的內(nèi)容
【主要內(nèi)容】通過引導(dǎo)工具，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握總結(jié)方法，改變傳統(tǒng)講師總結(jié)學(xué)員聽的方式，通過機(jī)制及工具調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與總結(jié)并帶回去應(yīng)用于行動(dòng)。
主題 | 涵蓋內(nèi)容 | 練習(xí)及錦囊 |
傳統(tǒng)課程總結(jié) | 1. 講師總結(jié)學(xué)員聽 2. 講師出題學(xué)員答 3. 講師帶領(lǐng)學(xué)員說 | 模塊練習(xí)： 選擇各自課程的總結(jié)模式，并設(shè)置時(shí)長(zhǎng) |
課程總結(jié)新模式 | 1. 九宮格 n 全場(chǎng)知識(shí)鏈接 2. 書寫式頭腦風(fēng)暴 n 小組總結(jié)，結(jié)構(gòu)化提煉 3. 旋轉(zhuǎn)木馬 n 全場(chǎng)總結(jié)，讓知識(shí)流動(dòng) |
模塊六 課程回顧與總結(jié)
【主要內(nèi)容】基于所學(xué)內(nèi)容，通過步驟練習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)員制作課件，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，在應(yīng)用中實(shí)踐所學(xué)。
1. 行動(dòng)之步
2.1 通過所學(xué)內(nèi)容，建立行動(dòng)531模型
2.2 找到可以快速應(yīng)用到工作中內(nèi)訓(xùn)授課方法
——【整體答疑，總結(jié)提高】——
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