說得比唱得都好聽,內(nèi)訓(xùn)師表達(dá)技巧提升

【課程背景】

在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，內(nèi)訓(xùn)師往往會遇到表達(dá)不清，學(xué)員聽不懂的問題，比如，課堂上學(xué)員走神兒，刷手機(jī)，交頭接耳，睡覺…….. 這說明，內(nèi)訓(xùn)講的內(nèi)容，可能學(xué)員不感興趣，或者聽不懂。這樣大大降低了培訓(xùn)的效果，也違背了企業(yè)設(shè)立內(nèi)部培訓(xùn)課堂的初衷，那么，針對咱們企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師來講，

?  該怎樣把課程內(nèi)容講得通俗易懂，讓學(xué)員都聽得懂、聽得進(jìn)、記得住呢？

?  該怎樣設(shè)計課程內(nèi)，選擇的內(nèi)容都是學(xué)員想聽的、愛聽的、喜歡聽的呢？

?  該怎樣設(shè)計課堂互動，讓全體學(xué)員成為老師指揮的千軍萬馬，大大提升課堂的培訓(xùn)效果呢？   

       好課靠磨，講師靠練，本課程以張老師自己的親身成長經(jīng)歷為線索，以優(yōu)秀經(jīng)典課程為標(biāo)桿，以五星教學(xué)法和全腦思維為理論基礎(chǔ)，60%-80%都是老師自己的案例和獨(dú)家首創(chuàng)的模型工具，革命性地開發(fā)出一套簡潔、全面、以解決問題為目標(biāo)的課程開發(fā)體系。歷經(jīng)市場檢驗(yàn)，反響熱烈。已經(jīng)幫助數(shù)百位企業(yè)管理者大大提高了個人的演說技巧和表達(dá)說服能力。

【課程收益】

?   做好一次10-20分鐘的課程試講

?   提高表達(dá)通俗性、吸收率，掌握河流模式四要素，和七種踏腳石

?   掌握建教學(xué)設(shè)計三大流派、五星教學(xué)法的五個步驟

?   掌握課堂互動的四個層次和五種常見形式

【課程特色】

?  簡單易學(xué)，通俗易懂，符合十歲法則，就是十歲的五年級小學(xué)生也聽得懂，做得到

?  以學(xué)員自帶演說內(nèi)容為藍(lán)本，課程期間進(jìn)行直接打磨升級

?  標(biāo)桿學(xué)習(xí)：凡是課程開發(fā)重要節(jié)點(diǎn)，都有標(biāo)桿作品參考依照

?  以講為輔，以磨課練課評課為主，帶著原料來，帶著成品走

【課程對象】

?  企業(yè)高層管理者、營銷總監(jiān)、銷售總監(jiān)、企業(yè)培訓(xùn)師、商業(yè)培訓(xùn)師、等中級管理人員等。

【課程時間】1-2天（6小時/天）

【課程大綱】

一、怎樣讓課程的內(nèi)容，學(xué)員都聽得懂，聽得進(jìn)，記得??？

1、結(jié)構(gòu)完整的四個層次

?  課程完整、模塊完整、概念完整、粘合劑

2、干凈利索的三個注意

?  掛羊頭賣羊肉、好漢做事好漢當(dāng)、分寸掌握

3、教學(xué)設(shè)計兩個障礙

?  知識詛咒、10歲法則、認(rèn)知帶寬

4、河流模式四個要素

?  既有認(rèn)知、新認(rèn)知、河流、七種踏腳石

案例：羅振宇演講、《公文寫作》片段、物理老師等

工具：模塊四要素、概念五步驟、七種踏腳石等

形式：視頻案例、課堂討論、案例分析、練習(xí)和分享

二、怎樣讓課程內(nèi)容都是學(xué)員要聽的、想聽的，愛聽的內(nèi)容？

1、傳統(tǒng)的課程三線

?  主線、輔線、暗線

2、課程設(shè)計三大流派

?  行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義

3、五星教學(xué)的新三線

?  聚焦問題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會貫通

?  主線、輔線、暗線

4、結(jié)構(gòu)思考力五個要素

?  結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)、MECE

案例：《只有想清楚才能說明白》、教人打麻將、女同事的抱怨、于謙的家人等

工具：五星教學(xué)法、新舊三線、結(jié)構(gòu)思考力

形式：課堂討論、練習(xí)分享、案例分析

三、怎樣調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)全體學(xué)員的參與和互動熱情？

1、課堂互動的四個層次

?  全天課程、模塊、習(xí)題、語句

2、課堂常用互動五種方法

?  積分獎勵、問題調(diào)查、連線題、團(tuán)隊共創(chuàng)、角色扮演

3、世界咖啡的五個步驟

?  課程組織、分組討論、小組輪換、總結(jié)、成果呈現(xiàn)

案例：《沙漠掘金》課程片段

工具：行動學(xué)習(xí)等

形式：案例分析、課堂互動和練習(xí)