主講老師: | 李科 | |
課時(shí)安排: | 2天,6小時(shí)/天 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 本篇課程以生產(chǎn)前、中、后為基本線索,將作業(yè)人員管理、機(jī)器工具使用、工藝方法維護(hù)、生產(chǎn)物料控制等按日常生產(chǎn)進(jìn)程順序進(jìn)行分別講授,以最大限度地確保其培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性,最大限度地確保車間現(xiàn)場(chǎng)管理對(duì)生產(chǎn)業(yè)績(jī)目標(biāo)的指向性,最大限度地確保學(xué)員接收本次課程知識(shí)的系統(tǒng)性及首尾連貫性。 本講同時(shí)也從組織行為分析的方向,分解和定義班組長(zhǎng)的角色,分解和定義班組員工行為與意愿水平;使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí),明確管理角色定位,理解激勵(lì)員工和培育員工的方法路徑。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2022-11-15 14:42 |
課程背景:
本篇課程以生產(chǎn)前、中、后為基本線索,將作業(yè)人員管理、機(jī)器工具使用、工藝方法維護(hù)、生產(chǎn)物料控制等按日常生產(chǎn)進(jìn)程順序進(jìn)行分別講授,以最大限度地確保其培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性,最大限度地確保車間現(xiàn)場(chǎng)管理對(duì)生產(chǎn)業(yè)績(jī)目標(biāo)的指向性,最大限度地確保學(xué)員接收本次課程知識(shí)的系統(tǒng)性及首尾連貫性。
本講同時(shí)也從組織行為分析的方向,分解和定義班組長(zhǎng)的角色,分解和定義班組員工行為與意愿水平;使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí),明確管理角色定位,理解激勵(lì)員工和培育員工的方法路徑。
課程收益:
● 掌握生產(chǎn)一日管理的流程
● 提高班前會(huì)的組織能力
● 理解員工激勵(lì)的技巧
● 理解班組長(zhǎng)的角色定位與轉(zhuǎn)換
課程時(shí)間:2天12小時(shí)
課程對(duì)象:車間主任、生產(chǎn)線長(zhǎng)、班組長(zhǎng)
課程方式:體驗(yàn)式教學(xué)
課程大綱
第一講:班組長(zhǎng)角色定位與員工激勵(lì)
一、班組管理的基本假設(shè)——群體與個(gè)體行為約束
體會(huì):企業(yè)優(yōu)秀員工評(píng)選的意義
二、班組員工能動(dòng)性水平定義——團(tuán)隊(duì)感與成熟度
體會(huì):從“不能使用”到“升職重要”的四類員工區(qū)別
三、把“無(wú)關(guān)群眾”變?yōu)椤俺?yáng)群眾”——班組員工激勵(lì)方法
案例:通過(guò)一場(chǎng)電影看中國(guó)式員工激勵(lì)方法
四、把“生手”員工變成“熟手”員工——班組員工培養(yǎng)方法
1. 西游記角色的成熟度分析
2. 強(qiáng)化員工認(rèn)知的法寶:民主生活會(huì)的召開(kāi)方法
五、班組管理兩大思路
1. 結(jié)果控制思路:業(yè)績(jī)到人全員競(jìng)爭(zhēng)群體標(biāo)桿彈性激勵(lì)
2. 過(guò)程控制思路:檢查指正(個(gè)別問(wèn)題)教育(重復(fù)問(wèn)題)改進(jìn)(多發(fā)問(wèn)題)
六、班組長(zhǎng)的角色定位
案例:靠前指揮的角色扮演——從李四的罷工剖析領(lǐng)導(dǎo)者角色的行為特征
案例:靠中策應(yīng)的角色擔(dān)當(dāng)——從藍(lán)月瑛的挫折剖析團(tuán)隊(duì)成員角色的行為特征
案例:靠后支持的角色啟迪——從員工抱怨剖析教練角色的行為特征
第二講:班組管理方法與工作質(zhì)量改善
一、4M1E的作業(yè)準(zhǔn)備內(nèi)容
二、班組工作質(zhì)量五大改善
1. 班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)
2. 生產(chǎn)效率提升
3. 產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)
4. 全員設(shè)備保障
5. 現(xiàn)場(chǎng)安全整潔
三、班組效率改進(jìn)方法
工具:OEE生產(chǎn)綜合利用率與現(xiàn)場(chǎng)七大浪費(fèi)
四、班組質(zhì)量改進(jìn)方法
工具:DOE工藝優(yōu)先改善方法與標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)管理
五、班組全員設(shè)備保障方法
工具:設(shè)備六大故障分解與PM分析方法
六、班組現(xiàn)場(chǎng)安全整潔改善
工具:現(xiàn)場(chǎng)目視化管理技術(shù)與危險(xiǎn)源識(shí)別法
第三講:班前準(zhǔn)備有效率
一、連續(xù)制造型企業(yè)接班的基本流程
案例:用六段時(shí)間表分解班組接班過(guò)程
二、業(yè)績(jī)激勵(lì)型班前會(huì)實(shí)施
工具:用崗位業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)看板引導(dǎo)員工參與班前會(huì)
三、接班第一步:作業(yè)任務(wù)領(lǐng)取
案例:各類型崗位作業(yè)任務(wù)看板化內(nèi)容
四、生產(chǎn)任務(wù)與質(zhì)量狀態(tài)交接
工具:不合格品統(tǒng)計(jì)與追溯表運(yùn)用
五、設(shè)備狀態(tài)交接與安全點(diǎn)檢
設(shè)備日常保全八大招
工具:設(shè)備運(yùn)行記錄表運(yùn)用
工具:設(shè)備自主保全記錄表運(yùn)用
六、環(huán)境衛(wèi)生與工具物品交接
案例:環(huán)境衛(wèi)生交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:物品定置交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:物料存放交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:工具整理交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
七、環(huán)境衛(wèi)生與工具物品交接
案例:環(huán)境衛(wèi)生交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:物品定置交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:物料存放交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
案例:工具整理交接標(biāo)準(zhǔn)圖片
第四講:班中管理有方法
一、在“正?!敝邪l(fā)現(xiàn)異常
案例:人機(jī)匹配分析改善技巧
案例:“撞槍口”的安全隱患排除
二、對(duì)問(wèn)題快速反應(yīng)
案例:從汽車漏油質(zhì)量事故處理看問(wèn)題處理的流程
1. 從“現(xiàn)象”到“問(wèn)題”的澄清方法
2. 用分層法快速鎖定問(wèn)題方向
演練:學(xué)員對(duì)企業(yè)典型問(wèn)題進(jìn)行5W2H描述
三、不停產(chǎn)的崗上技能教練技術(shù)——OPL單點(diǎn)教育法
案例:典型OPL教育單介紹
第五講:班后管理有結(jié)果
一、連續(xù)制造型企業(yè)交班的基本流程
案例:用六段時(shí)間表分解班組交班過(guò)程
二、班組一日管理流程分解
案例:OEE設(shè)備綜合利用率計(jì)算
案例:四十八項(xiàng)擋工責(zé)任歸屬
第六講:課后復(fù)盤(pán)與行動(dòng)學(xué)習(xí)
1. 各學(xué)習(xí)小組總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提煉學(xué)習(xí)心得,完成課程復(fù)盤(pán)
2. 各學(xué)習(xí)小組選擇1~2個(gè)改善課題,設(shè)定改善目標(biāo),與老師研討澄清改善方法
3. 各學(xué)習(xí)小組形成改善計(jì)劃
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