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【課程目標(biāo)】：本課程讓學(xué)員了解現(xiàn)代先進(jìn)的PMC理念與運(yùn)作模式，掌握如何建立適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的、協(xié)調(diào)性強(qiáng)的PMC組織架構(gòu)與運(yùn)作體

課程背景：精細(xì)化生產(chǎn)是基于日本汽車工業(yè)20世紀(jì)在世界上崛起，是對(duì)日本豐田生產(chǎn)方式（Toyota Production System）的研究，以及對(duì)

課程安排：2天12課時(shí)―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――課堂破冰：授課現(xiàn)場(chǎng)氣氛

課程安排：2天12課時(shí)―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――課堂破冰：授課現(xiàn)場(chǎng)氣氛

培訓(xùn)背景現(xiàn)場(chǎng)管理秩序混亂計(jì)劃管理落實(shí)不到位、造成現(xiàn)場(chǎng)在制品滯留、倉(cāng)庫(kù)積壓占用增加管理的預(yù)測(cè)能力及方法缺失、救火現(xiàn)象明顯生

課程對(duì)象：總經(jīng)理、生產(chǎn)副總、廠長(zhǎng)、生產(chǎn)部經(jīng)理、車間主任、班組長(zhǎng)、儲(chǔ)備干部課程背景： 進(jìn)入21世紀(jì)，客戶需求變化，要求企業(yè)交

一、課程背景：制造型企業(yè)您是否慎密地思考過(guò)：u我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心是什么？（產(chǎn)品）u產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的核心價(jià)值是什么？（質(zhì)量、

培訓(xùn)背景:現(xiàn)場(chǎng)管理秩序混亂,計(jì)劃管理落實(shí)不到位、造成現(xiàn)場(chǎng)在制品滯留、倉(cāng)庫(kù)積壓,增加管理的預(yù)測(cè)能力及方法缺失、救火現(xiàn)象明顯,生

一、培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介一）、培訓(xùn)項(xiàng)目背景現(xiàn)代物流科學(xué)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，物流已被譽(yù)為“第三利潤(rùn)源”，因而

【課程背景】：現(xiàn)代物流科學(xué)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，物流已被譽(yù)為“第三利潤(rùn)源”，因而受到企業(yè)的高度重視。

課程簡(jiǎn)介： 企業(yè)中員工和基層干部存在的現(xiàn)象：l態(tài)度消極、出工不出力、能拖就拖、能摸就摸l對(duì)公司文化不認(rèn)同、經(jīng)常不恰當(dāng)手段和

課程大綱課程內(nèi)容第一節(jié)素能認(rèn)知與管理的藝術(shù)1、能力診斷塑造模型——素能認(rèn)知◇卓越的領(lǐng)導(dǎo)有能力模型嗎？◇管理者應(yīng)具備六種素

課程對(duì)象：總經(jīng)理、生產(chǎn)副總、廠長(zhǎng)、生產(chǎn)部經(jīng)理、車間主任、班組長(zhǎng)課程背景： 21世紀(jì)，中國(guó)是世界上最大的生產(chǎn)制造國(guó)，您將會(huì)看

――“培訓(xùn)+情景模擬”徹底解決企業(yè)生產(chǎn)管理問(wèn)題！【課程背景】精益生產(chǎn)（Lean Production,簡(jiǎn)稱LP）是因?yàn)槿毡酒嚬I(yè)20世紀(jì)在

課程模塊課程大綱第一節(jié)電力企業(yè)推行精細(xì)化管理的增值意義1. 你眼中的“精細(xì)化管理”是什么◇精細(xì)化管理的來(lái)源◇精細(xì)化管理的不

課程背景：現(xiàn)如今， 8090和蛋蛋后員工已經(jīng)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的生力軍。經(jīng)調(diào)查顯示，8090和蛋蛋后員工人群在企業(yè)員工隊(duì)伍中的比例

――“培訓(xùn)+情景模擬”徹底解決企業(yè)生產(chǎn)管理問(wèn)題！【課程背景】精益生產(chǎn)（Lean Production,簡(jiǎn)稱LP）是因?yàn)槿毡酒嚬I(yè)20世紀(jì)在

――“培訓(xùn)+情景模擬”徹底解決企業(yè)生產(chǎn)管理問(wèn)題！?生產(chǎn)成本、產(chǎn)品品質(zhì)與交貨期的KPI難以達(dá)成？?生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中存在大量問(wèn)題卻視而

課程模塊內(nèi)容大綱創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)前言電力班組建設(shè)新思維---如何做好一名班組長(zhǎng)1、班組管理是企業(yè)最基礎(chǔ)的管理2、當(dāng)前班組管理面臨的機(jī)

第一部分：采購(gòu)體系及流程-杰出采購(gòu)組織架構(gòu)的要素-采購(gòu)的宏觀流程-采購(gòu)的權(quán)利、職責(zé)、分工及限制-如何進(jìn)行采購(gòu)的工作策劃-實(shí)例

課程背景：諾貝爾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主克里斯托弗說(shuō)：“未來(lái)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)不是產(chǎn)品、價(jià)格、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是企業(yè)所在供應(yīng)鏈與對(duì)手供應(yīng)鏈的

課程對(duì)象：廠長(zhǎng)、部門經(jīng)理、主管、中高層干部課程背景： 中高層干部在企業(yè)中的作用不言自明，如何真正提升其素質(zhì)與管理技能是我

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程模塊課程大綱第一節(jié)角色定位：明確要做什么【章節(jié)要點(diǎn)】1. 班組長(zhǎng)的責(zé)任與意識(shí)2. 班組長(zhǎng)所扮演的三類角色認(rèn)知3.

一、課程背景：制造型企業(yè)您是否慎密地思考過(guò)：u我們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心是什么？（產(chǎn)品）u產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的核心價(jià)值是什么？（質(zhì)量、

【課程背景】 現(xiàn)在企業(yè)的面臨巨大成本的壓力，面對(duì)供應(yīng)鏈快速反應(yīng)能力的挑戰(zhàn)，采購(gòu)管理不僅僅是采購(gòu)經(jīng)理一個(gè)人的事情了，這包括

課程背景：諾貝爾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主克里斯托弗說(shuō)：“未來(lái)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)不是產(chǎn)品、價(jià)格、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是企業(yè)所在供應(yīng)鏈與對(duì)手供應(yīng)鏈的

課程內(nèi)容課程大綱模塊一 從內(nèi)提升班組長(zhǎng)綜合素養(yǎng)第一節(jié)角色定位，明確自我一、班組長(zhǎng)所扮演的三類角色認(rèn)知二、班組長(zhǎng)存在的價(jià)值

課程背景：精細(xì)化生產(chǎn)是基于日本汽車工業(yè)20世紀(jì)在世界上崛起，是對(duì)日本豐田生產(chǎn)方式（Toyota Production System）的研究，以及對(duì)

【課程背景】:當(dāng)前企業(yè)面臨的“三Ｃ”挑戰(zhàn)（因?yàn)轭櫩?、?jìng)爭(zhēng)和變化這三個(gè)詞的英文字頭都是Ｃ，所以我們叫做“三Ｃ”挑戰(zhàn)）：◆來(lái)

課程模塊內(nèi)容大綱第一章 班組長(zhǎng)綜合管理第一節(jié)明確定位，觀念轉(zhuǎn)變1、當(dāng)前電廠班組人員面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)2、班組長(zhǎng)所扮演的三類角