巔峰執(zhí)行力打造

《巔峰執(zhí)行力打造》

——執(zhí)行力打造系列之3

本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。

【課程背景】

為什么要培訓(xùn)執(zhí)行力？因?yàn)閳?zhí)行不力。執(zhí)行不力的原因是什么？我們說(shuō)執(zhí)行不力的原因其實(shí)很多，而且環(huán)環(huán)相扣。如果只是喊喊口號(hào)，說(shuō)一些大道理是肯定不會(huì)有良好效果的。同時(shí)如果只從一個(gè)角度來(lái)改變，很可能沒(méi)有抓住要害。本課程從執(zhí)行力系統(tǒng)出發(fā)，逐級(jí)從人員心智心態(tài)入手，到改變員工-管理層的行為模式，最終在更大的維度上提現(xiàn)執(zhí)行力效果。

【課程目標(biāo)】

l 從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)管理，再到跨部門(mén)協(xié)作的全面能力梳理

l 使全團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)到執(zhí)行力對(duì)公司實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)目標(biāo)的重要性

l 明確公司面臨的執(zhí)行力問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并達(dá)成共識(shí)

l 對(duì)面臨著的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)探討突破途徑和方法

l 學(xué)習(xí)運(yùn)用執(zhí)行力測(cè)評(píng)體系評(píng)估自我差距

l 樹(shù)立反思自我、提升自我、提升自我執(zhí)行力的態(tài)度

【培訓(xùn)方式】

互動(dòng)講授、案例討論、影片教學(xué)、案例分析、情景互動(dòng)

【培訓(xùn)特點(diǎn)】

l 綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；

l 實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測(cè)評(píng)工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情；

l 實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景應(yīng)用：通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果；

l 實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過(guò)獨(dú)有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力，達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。

【課程安排】

l 課程時(shí)長(zhǎng)：2天

l 參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過(guò)70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）

l 授課對(duì)象：中高層管理團(tuán)隊(duì)、全體管理團(tuán)隊(duì)

課程大綱

Day 1

模塊一、開(kāi)篇－課程介紹

 課程目標(biāo)：不是來(lái)聽(tīng)傳統(tǒng)管理和執(zhí)行力知識(shí)的；

是來(lái)經(jīng)歷當(dāng)場(chǎng)深入探討執(zhí)行力問(wèn)題并找到突破方向和方法的

 課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)剖析、教練指導(dǎo)、立竿見(jiàn)影

 課程收獲：對(duì)自我的新感悟、新理解，并發(fā)生行為轉(zhuǎn)變

 課程要求：全情投入，真誠(chéng)參與，突破自我，提升能力

 期望管理：溝通期望，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)調(diào)，保證效果

模塊二、個(gè)人執(zhí)行力

單元1、承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)積極（1.5小時(shí)）

 找到人生選擇的自由

l 要我做vs.我要做

l 拉開(kāi)刺激與行為之間的距離，找到選擇的自由

 3個(gè)完成轉(zhuǎn)換的心理彎道

l 負(fù)向循環(huán)圈與正向循環(huán)圈

l 主動(dòng)積極語(yǔ)言的力量

l 將注意力放在影響圈

 為自己負(fù)責(zé)：選擇決定命運(yùn)

l 案例：打工女皇吳士宏

l 掌握“選擇的自由”，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)

l 案例：蘋(píng)果能為員工承諾什么

單元2、明確目標(biāo)，以終為始（1小時(shí)）

 自我目標(biāo)感認(rèn)知

l 案例：關(guān)于人的一生

l 誰(shuí)來(lái)做自己生命的領(lǐng)導(dǎo)者？

l 練習(xí)：三個(gè)場(chǎng)景描繪自己的目標(biāo)

 自我目標(biāo)從職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始

l 職業(yè)錨點(diǎn)

l 愛(ài)一行干一行Vs.干一行愛(ài)一行

l 我要做Vs.要我做

l 案例：從麥肯錫面試問(wèn)題看企業(yè)的責(zé)任

 從目標(biāo)到結(jié)果

l see-do-get：目標(biāo)管理模型

l 如何設(shè)定目標(biāo)：目標(biāo)的SMART原則

l 兩大關(guān)于改變的內(nèi)心假設(shè)

l 案例：把目標(biāo)寫(xiě)在石頭上

單元3、分清主次，要事第一（1小時(shí)）

 忙要忙得有意義

l 忙/盲/茫人的告白

l 帕累托原則

l 效率vs.效果

 分清主次

l 如何區(qū)分什么是要事

l 時(shí)間管理矩陣：有效地活在第二象限

l 最優(yōu)時(shí)間安排的4個(gè)問(wèn)題

l 現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)：經(jīng)理下午的四件事

 要事第一時(shí)間管理法

l 德魯克時(shí)間管理四步法

l 艾維·李的六要事效率法

l 土豆、青蛙、番茄法

模塊三、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

 團(tuán)隊(duì)執(zhí)行模型

l 團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的五大要素

l 案例分享：貝格集團(tuán)OD案例

單元1、目標(biāo)能力（2小時(shí)）

 目標(biāo)是管理的基礎(chǔ)和開(kāi)端

l 不愿意制定目標(biāo)的原因

l 目標(biāo)制定過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

l 案例：營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的考核問(wèn)題

 目標(biāo)制定的基本要領(lǐng)

l 目標(biāo)制定的SMART原則

l 討論：領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)總調(diào)整我要怎么做？

 德魯克論自我控制

l 從要我做到我要做的自我控制方法

l 案例：某著名公司的KPI考核表（升級(jí)版）

 活動(dòng)檢驗(yàn)：無(wú)人戰(zhàn)鷹計(jì)劃

單元2、結(jié)果能力（1小時(shí)）

 工作的結(jié)果需要領(lǐng)導(dǎo)付出額外的努力

l 案例：做砸了招標(biāo)會(huì)的小姚

l 目標(biāo)-過(guò)程監(jiān)控-結(jié)果

l 活動(dòng)檢驗(yàn)：領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)到做到

 找到多種方案

l 案例：PVG公司的營(yíng)銷(xiāo)思路

l 聚焦策略，勇于取舍

 突破障礙的能力

l 我能 Vs. 我只能

l 案例：創(chuàng)業(yè)小白的融資經(jīng)歷與目標(biāo)

Day 2

模塊三、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力（續(xù)）

單元3、流程能力（1小時(shí)）

 提高效率的流程設(shè)計(jì)

l 案例：從最難規(guī)范的中餐說(shuō)起

l 流程設(shè)計(jì)必問(wèn)的六個(gè)問(wèn)題

l 聯(lián)想的流程三步法

 達(dá)到結(jié)果的流程設(shè)計(jì)

l 流程再造的思路：客戶+價(jià)值

l 案例：海底撈的流程設(shè)計(jì)

 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的問(wèn)題

l 豐田五問(wèn)法

l 練習(xí)：行政部面臨的訂餐問(wèn)題分析與解決

l 案例：都是員工的責(zé)任心問(wèn)題

單元4、激發(fā)能力 （1.5小時(shí)）

 打破激勵(lì)困局

l 關(guān)于物質(zhì)激勵(lì)的核心三問(wèn)

 德魯克：用領(lǐng)導(dǎo)志愿者的思路管理員工

l 樹(shù)立目標(biāo)，排除障礙

l 案例：要離職的小黃

l 測(cè)評(píng)：14項(xiàng)管理氛圍

單元5、打造能力 （1.5小時(shí)）

 張瑞敏：管理者承擔(dān)的責(zé)任

 針對(duì)性輔導(dǎo)

l 認(rèn)知你的下屬：下屬的四種類(lèi)型

l 如何輔導(dǎo)四種下屬

l 活動(dòng)檢驗(yàn)：師父帶徒弟能力測(cè)評(píng)

 教練式輔導(dǎo)

l 教練與傳統(tǒng)管理者的區(qū)別

l 教練的角色

l 教練背后的底層假設(shè)

模塊四、跨部門(mén)執(zhí)行力（2小時(shí)）

 跨部門(mén)協(xié)作的三個(gè)層次

l 旁觀-自我-雙贏

l 自我成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展

 雙贏思維，大局觀

l 我們的共同目標(biāo)

l 誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任

l 不同的選擇帶來(lái)不同的結(jié)果

l 領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任

 換位思考

l 跨部門(mén)協(xié)作中的八大現(xiàn)象剖析

l 如何建立信任

l 信任賬戶

 常見(jiàn)問(wèn)題解析

l 事不關(guān)己

l 哪怕增加麻煩也要有對(duì)證

l 我行我素

l 找對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)才能做點(diǎn)事

l 跨部門(mén)溝通主要就是談判問(wèn)題……

模塊五、總結(jié)與提升

 慶祝我們的收獲

 巔峰執(zhí)行力的總結(jié)

 要帶走的精華

 要行動(dòng)的要領(lǐng)