卓越領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)力六法

課程大綱 

【課程背景】

領(lǐng)導(dǎo)力有兩個(gè)基本角色：疏通管道和書寫詩(shī)歌

為保障日常任務(wù)效率做基礎(chǔ)工作的同時(shí)

不被結(jié)果所束縛，像詩(shī)人一樣欣賞人生，并傳播人生的樂趣

—— 詹姆士·馬奇

領(lǐng)導(dǎo)力是管理視野的天花板，是管理實(shí)踐的力量源泉；領(lǐng)導(dǎo)力的影響，體現(xiàn)在管理的方方面面，滲透于管理流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往往存在以下問題：

●  問題1：領(lǐng)導(dǎo)力缺信仰--缺少以精神為核心的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致利盡人散難持續(xù)

●  問題2：領(lǐng)導(dǎo)力憑經(jīng)驗(yàn)--缺少以理論為核心的支撐力，導(dǎo)致隨心所欲必逾矩

●  問題:3：領(lǐng)導(dǎo)力欠彈性--缺少以變化為核心的革新力，導(dǎo)致與時(shí)俱進(jìn)成口號(hào)

●  問題4：領(lǐng)導(dǎo)力無黏性--缺少以涵養(yǎng)為核心的親和力，導(dǎo)致問題處理硬著陸 

●  問題5：領(lǐng)導(dǎo)力少訓(xùn)練--缺少以固化為核心的專注力，導(dǎo)致知行合一難落實(shí) 

《卓越領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)力六法》課程，其內(nèi)在邏輯，以領(lǐng)導(dǎo)者的自我修養(yǎng)和自我領(lǐng)導(dǎo)為基礎(chǔ)，由內(nèi)而外，轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)行為和領(lǐng)導(dǎo)范式，去影響、激勵(lì)他人；同時(shí)，也要求領(lǐng)導(dǎo)者，結(jié)合相應(yīng)的管理理論、整合組織內(nèi)外的各種資源關(guān)系，帶領(lǐng)組織產(chǎn)生變革。內(nèi)容設(shè)計(jì)在借鑒管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)代研究成果的同時(shí)，兼顧中國(guó)傳統(tǒng)的“內(nèi)圣外王”管理理念。主要對(duì)象為組織中人的行為和態(tài)度，涵蓋個(gè)人、群體、組織三個(gè)層面；內(nèi)容涉及價(jià)值觀、工作態(tài)度、需求理論、動(dòng)機(jī)、知覺、學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)力、壓力、挫折、沖突、溝通，等諸多方面，是專門為領(lǐng)導(dǎo)者開設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)提升核心課程之一，提供理論與實(shí)踐的辯證。

【課程定位】

為組織戰(zhàn)略貫徹創(chuàng)造共同語(yǔ)境

【三大基石】 

課程基礎(chǔ)理論的選用，決定了課程的應(yīng)用邊界和融攝力，決定了課程在實(shí)踐場(chǎng)景中的落地方向和落地程度。本課程以“文化-心理結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)思考”、“決策助推”為基礎(chǔ)理論基石，保證了課程的高度、寬度、厚度和溫度，方便中高層受眾從中能獲得觀點(diǎn)和碰撞，中基層受眾從中可學(xué)到知識(shí)和方法。

【五項(xiàng)收益】

●  收益1：前沿知識(shí)--在經(jīng)濟(jì)文化與科技發(fā)展的當(dāng)代視角中審視管理

●  收益2：領(lǐng)導(dǎo)智慧--在厘清管理思想底層邏輯的基礎(chǔ)上賦能領(lǐng)導(dǎo)力

●  收益3：實(shí)用方法--系統(tǒng)了解卓越領(lǐng)導(dǎo)力模型、六法以及相關(guān)工具

●  收益4：?jiǎn)栴}導(dǎo)向--力求讓學(xué)員帶著問題來，帶著思考和方法離開

●  收益5：重構(gòu)范式--重構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)當(dāng)前不確定性環(huán)境的思維范式

【四個(gè)亮點(diǎn)】

●  跨學(xué)科：管理實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)政策、文化邏輯、歷史經(jīng)驗(yàn)，助推“拓展視野”

●  跨文化：東海西海、心理攸同、南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂，助推“融會(huì)貫通”

●  重案例：探賾索隱、鉤深致遠(yuǎn)、古今中外、言之有據(jù)，助推“借鑒創(chuàng)新”

●  重實(shí)操：底層邏輯、科學(xué)理論、實(shí)用方法、簡(jiǎn)單工具，助推“即學(xué)即用”

【課程對(duì)象】

1、組織機(jī)構(gòu)的中高級(jí)管理者

2、組織機(jī)構(gòu)中青年儲(chǔ)備干部

【培訓(xùn)形式】

根據(jù)課程需求及教學(xué)協(xié)商，設(shè)計(jì)組合培訓(xùn)形式：

●  線下課程：通過定期安排的課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

●  教練助推：通過教練的助推引導(dǎo)，學(xué)練合一

●  線上答疑：針對(duì)課程的相關(guān)問題，定時(shí)答疑

●  定期復(fù)盤：根據(jù)教學(xué)的具體需求，組織復(fù)盤

【課程時(shí)間】

1-2天 （6小時(shí)/天）

【課程大綱】

第一部分：課程導(dǎo)入

1、世事如棋

（1）痛點(diǎn)：智慧風(fēng)險(xiǎn)與不確定性

（2）起點(diǎn)：還至本處，愿樂欲聞

（3）支點(diǎn)：日光之下，并無新事

2、職業(yè)素養(yǎng)

（1）不知不覺的“職業(yè)脫軌”

（2）引人深思的“素養(yǎng)模型”

（3）領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)是一種“負(fù)熵”

第二部分： 領(lǐng)導(dǎo)力六法的管理辯證

1、方法一：原道--領(lǐng)導(dǎo)力底層邏輯的兩個(gè)辯證

（1）思維辯證--對(duì)立統(tǒng)一（整體性）

（2）行為辯證--時(shí)空時(shí)位（動(dòng)態(tài)性）

2、方法二：崇德--領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的三個(gè)核心維度

（1）和實(shí)生物--方向

■ “和”是一種智慧的力量

■ 組織愿景與個(gè)人愿景

■ 共同契約的工具價(jià)值

（2）允執(zhí)厥中--方法

■ “囚徒困境”的管理啟示

■ “允執(zhí)厥中”的領(lǐng)導(dǎo)智慧

■ 專精一行

■ 堅(jiān)決執(zhí)行

■ 拿到結(jié)果

■ 一抓到底

■ 分步落實(shí)：

（3）不誠(chéng)無物--方寸

■ 忠誠(chéng)于信仰

■ 忠誠(chéng)于事業(yè)

■ 忠誠(chéng)于團(tuán)隊(duì)

■ 忠誠(chéng)于客戶

3、方法三：修文--領(lǐng)導(dǎo)者角色涵養(yǎng)的三個(gè)入手處

（1）“機(jī)”在于心

（2）“機(jī)”在于目

（3）“機(jī)”在言行

4、方法四：同人--領(lǐng)導(dǎo)者凝聚團(tuán)隊(duì)的三條心法

（1）心法一：順--令民與上同意

（2）心法二：信--王者不欺四海

（3）心法三：尚賢--讀懂“比較優(yōu)勢(shì)”

5、方法五：能斷--決策的四個(gè)障礙與助推的五個(gè)技巧

（1）決策障礙

■ 障礙一：面臨選擇時(shí)--思維狹隘（不當(dāng)限制可供選擇的范圍）

■ 障礙二：分析選項(xiàng)時(shí)--自我證實(shí)（尋找支持自己觀點(diǎn)的材料）

■ 障礙三：做出選擇時(shí)--短期情緒（被哪些會(huì)消失的情緒左右）

■ 障礙四：接受后果時(shí)--過度自信（過于相信自己的結(jié)果預(yù)測(cè)）

（2）決策助推

■ 技巧一：呈現(xiàn)動(dòng)機(jī)-- iNcentives

■ 技巧二：理解權(quán)衡-- Understand mappings

■ 技巧三：默認(rèn)選項(xiàng)-- Default

■ 技巧四：給予反饋-- Give feedback

■ 技巧五：預(yù)見錯(cuò)誤-- Expect error

■ 技巧六：復(fù)合選擇-- Structure complex choices

6、方法六：境界--領(lǐng)導(dǎo)力境界升華的兩個(gè)維度

（1）功夫在詩(shī)外：領(lǐng)導(dǎo)力的詩(shī)學(xué)維度

■ 風(fēng)雨江山外

■ 管理的止境

（2）歷史即復(fù)盤：領(lǐng)導(dǎo)力的歷史維度

■ 通：經(jīng)權(quán)出入

■ 鑒：明己順勢(shì)

第三部分：大道至簡(jiǎn)--職業(yè)素養(yǎng)精進(jìn)的四個(gè)要點(diǎn)

1、第一點(diǎn)：一條途徑--精進(jìn)不迷路

2、第二點(diǎn)：三種境界--自查有標(biāo)準(zhǔn)

3、第三點(diǎn)：十六字訣--高人常提點(diǎn)

4、第四點(diǎn)：入手之處--小心自求證