| 主講老師： | 莊紅蕾 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 領(lǐng)導(dǎo)力是一種激勵(lì)和影響團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者具備清晰的愿景、堅(jiān)定的信念和卓越的決策能力。他們能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，并在挑戰(zhàn)面前保持冷靜和堅(jiān)定。領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是管理技能，更是一種影響力和責(zé)任感的體現(xiàn)，它使企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)的發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-06-26 16:07 |
為什么需要該課程：
您是否有這樣的下屬
很想做好事情卻能力不足
能力較強(qiáng)，但積極性不高
工作時(shí)缺乏信心……
您已意識(shí)到，對(duì)待下屬應(yīng)因人而異采用不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，并希望知道實(shí)操方法。
“情境領(lǐng)導(dǎo)”指隨著情況、環(huán)境的改變及員工的不同而改變具體的領(lǐng)導(dǎo)方式，使我們成為懂下屬的好領(lǐng)導(dǎo)。其目的是幫助員工發(fā)展自我，使他/她能針對(duì)特定的目標(biāo)和任務(wù)達(dá)到最佳的工作成效。
課程特色及收益：
本課程源自國(guó)際知名課程，經(jīng)過多年市場(chǎng)檢驗(yàn)，證明其成果卓越。
提供簡(jiǎn)明扼要的基礎(chǔ)模型，便于區(qū)分(情境領(lǐng)導(dǎo)模型見下圖)。
根據(jù)每一種情境提供易用有效的工具，授課形式互動(dòng)、多樣，通過講解、小組討論、錄像觀看及點(diǎn)評(píng)、角色扮演、真實(shí)案例練習(xí)等，讓學(xué)員在課堂上即能學(xué)會(huì)相關(guān)技能。同時(shí)配有多套工具材料，便于課后運(yùn)用和實(shí)操。
課程中提供個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)測(cè)評(píng)并進(jìn)行報(bào)告解讀，使學(xué)員理解自己擅長(zhǎng)或缺乏哪些型態(tài)，從而在課后更關(guān)注發(fā)展自身缺乏的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。
課程時(shí)長(zhǎng)：2天 課程對(duì)象：帶下屬的領(lǐng)導(dǎo)者
課程大綱：
模塊 | 目的 | 內(nèi)容 | 時(shí)間 |
模塊一 課程導(dǎo)入及領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵 | * 整體了解領(lǐng)導(dǎo)力及情境領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵 | * 為什么需要情境領(lǐng)導(dǎo) * 什么是情境領(lǐng)導(dǎo) * 課程目標(biāo)及安排 * 領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵：河流的啟示 | 1.5小時(shí) |
模塊二 情境領(lǐng)導(dǎo)者的信念與基石 | * 理解成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo) * 確定情境領(lǐng)導(dǎo)者的三項(xiàng)信念 | * 領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異 * 成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)：工作成果與員工態(tài)度的平衡 * 情境領(lǐng)導(dǎo)的信念與價(jià)值觀 * 情境領(lǐng)導(dǎo)專屬測(cè)評(píng) | 1小時(shí) |
模塊三 情境領(lǐng)導(dǎo)者的第一項(xiàng)技能 — 診斷 | * 學(xué)習(xí)四個(gè)能力發(fā)展階段及其特點(diǎn)
* 學(xué)習(xí)診斷的兩大維度及具體方法 | * 四類情境 ─ 員工能力發(fā)展的四個(gè)階段(D1、D2、D3、D4) * 診斷的兩個(gè)維度：工作能力與意愿 * 能力的兩種形式：特定技能與可轉(zhuǎn)移技能 * 意愿的兩個(gè)方面：積極性與信心 | 1.5小時(shí) |
模塊四 情境領(lǐng)導(dǎo)者的第二項(xiàng)技能 — 靈活性 | * 學(xué)習(xí)兩類領(lǐng)導(dǎo)行為及其內(nèi)涵
* 判斷四類領(lǐng)導(dǎo)型態(tài) | * 四個(gè)發(fā)展階段對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的不同需求 * 領(lǐng)導(dǎo)靈活性的內(nèi)涵 * 兩類領(lǐng)導(dǎo)行為：指導(dǎo)和支持 * 四類領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)(S1、S2、S3、S4) * 情境領(lǐng)導(dǎo)模型圖 * 指令、輔導(dǎo)、教練、授權(quán)四類領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn) | 2小時(shí) |
模塊五 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段之配合 | * 深度體驗(yàn)“配合”與“不配合”及其影響 | * 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ─ “配合”與“不配合”對(duì)話活動(dòng) * 情境領(lǐng)導(dǎo)自測(cè)報(bào)告的出具與解讀 * 督導(dǎo)過度與督導(dǎo)不足產(chǎn)生的影響 * 領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段配合之效果 | 3小時(shí) |
模塊六 情境領(lǐng)導(dǎo)者的第三項(xiàng)技能 — 建立伙伴關(guān)系 | * 運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)技能建立伙伴關(guān)系
* 處理運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)的挑戰(zhàn) | * 情境領(lǐng)導(dǎo)在績(jī)效管理體系中的位置 * 錄像案例研討：優(yōu)秀下屬為何離職 * 建立伙伴關(guān)系五步驟及情境領(lǐng)導(dǎo)1:1會(huì)話實(shí)操 * 上下級(jí)診斷不一致的處理 * 后退周期的處理 * 全套工具文件的運(yùn)用 | 2.5小時(shí) |
模塊七 實(shí)踐與總結(jié) | * 總結(jié)課程及制定行動(dòng)計(jì)劃 | * 課程全面回顧 * 答疑解惑 * 制訂情境領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃 | 0.5小時(shí) |
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