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破繭成蝶——從專業(yè)骨干到優(yōu)秀管理者成功轉(zhuǎn)身

主講老師: 趙曉光 趙曉光

主講師資:趙曉光

課時(shí)安排: 1天/6小時(shí)
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡介: 職業(yè)技能是指個(gè)人在從事某一職業(yè)或行業(yè)時(shí)所需掌握的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力。這些技能不僅涵蓋了理論知識(shí)的掌握,還包括實(shí)踐操作的熟練程度、解決問題的能力和創(chuàng)新思維等。擁有扎實(shí)的職業(yè)技能可以使個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中更具競爭力,更好地適應(yīng)職業(yè)需求的變化,提高工作效率和質(zhì)量,從而在職場(chǎng)上取得更好的成績和更廣闊的發(fā)展空間。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2024-05-06 14:48


課程背景

據(jù)統(tǒng)計(jì),60%的新晉經(jīng)理人以失敗而告終!

績而優(yōu)則仕”,每年有大批的專業(yè)骨干員工因績效優(yōu)異而晉升為管理者。然而,從成功的員工轉(zhuǎn)為成功的管理者是一個(gè)艱難的過程,會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)。一旦不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,不能通過考驗(yàn),就會(huì)退回到個(gè)人貢獻(xiàn)者的角色,對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展來說也是一次重大的挫折。

新晉管理者常常面臨以下困境:

任務(wù)越來越多,件件都重要緊急,但員工能力跟不上,怎么辦?

為什么下屬總是對(duì)目標(biāo)討價(jià)還價(jià)?

為何下屬總是遇到困難的事情就撂挑子?

為何給員工提供指導(dǎo)卻遇到抵觸?

為什么獎(jiǎng)金增加了,員工抱怨卻更多了?

……

本課程以實(shí)際管理工作過程中15個(gè)常見問題為案例場(chǎng)景以一名管理“小白”成長為管理“高手”為發(fā)展主線,在闖關(guān)升級(jí)過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握管理崗位所必需的知識(shí)技能,幫助新晉管理者轉(zhuǎn)變思維觀念,掌握知識(shí)技能,從而順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身,獲得良好的開端。

讓我們一起開啟優(yōu)秀管理者的成長之旅吧!

課程收益

轉(zhuǎn)變思維幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變思維模式,開啟管理者心智模式

解決問題:快速、精準(zhǔn)解決管人帶團(tuán)隊(duì)的常見問題;

發(fā)展團(tuán)隊(duì):明確方向和行動(dòng)措施,快速打造高績效、高敬業(yè)團(tuán)隊(duì);

提升格局掌握經(jīng)典管理思想,修煉自我心智,提升管理視野。

課程對(duì)象

中基層管理者、新任管理者及后備管理骨干

【課程形式】

現(xiàn)場(chǎng)講解20%、案例分析20%、小組研討30%、模擬演練20%、視頻觀看10%

課程時(shí)長

2天(6小時(shí)/天),可根據(jù)需要精簡為1天版。

 

課程大綱

第一模塊:清晰定位

走上管理崗位,就意味著更多的付出,既要通過團(tuán)隊(duì)完成工作,又要對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作結(jié)果負(fù)責(zé)。在本階段,初次擔(dān)任管理者,轉(zhuǎn)變思維模式很關(guān)鍵,從習(xí)慣于個(gè)人英雄主義轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖鋒陷陣。

場(chǎng)1】燙手山芋:接手新部門,百廢待興,如何下手?

場(chǎng)2】四處救火:面對(duì)層出不窮的問題,自己干還是放手

場(chǎng)3下屬難管:原來的同事變下屬,不服管,該怎么

知識(shí):領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)模型-領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的六個(gè)階段

測(cè)試:您知道自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格類型嗎?

 

第二模塊凝聚共識(shí)

高績效團(tuán)隊(duì)始終以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為中心,目標(biāo)需要聚焦,更需要共識(shí)。在本階段,作為團(tuán)隊(duì)管理者要清晰地理解上級(jí)以及公司的目標(biāo),并設(shè)定上下一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo),推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)成果達(dá)成共識(shí),確保每一個(gè)人都朝公司希望的方向而努力。

場(chǎng)4各自為戰(zhàn):下屬各有想法,難有合力,如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)力出一孔?

場(chǎng)5目標(biāo)挑戰(zhàn)設(shè)定任務(wù)目標(biāo)時(shí),下屬喜歡討價(jià)還價(jià)怎么辦?

場(chǎng)6士氣不振:團(tuán)隊(duì)士氣低落,如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力?

知識(shí):團(tuán)隊(duì)情緒管理的4A模型

演練:工作任務(wù)布置面談

 

第三模塊:知人善用

當(dāng)任務(wù)目標(biāo)明確后,需要將任務(wù)委派給正確的人,這是成事的關(guān)鍵。在本階段,管理者要學(xué)會(huì)針對(duì)各具特色和優(yōu)缺點(diǎn)的下屬,進(jìn)行量才使用。

【場(chǎng)景7】選才難題:好不容易來的人才進(jìn)入崗位后大失所望,如何避免?

【場(chǎng)景8】應(yīng)提拔誰:面對(duì)新的市場(chǎng)機(jī)遇,應(yīng)該提拔誰承接創(chuàng)新業(yè)務(wù)?

【場(chǎng)景9】該辭退誰:公司業(yè)務(wù)發(fā)展停滯,需要降低人工成本,該裁掉誰?

知識(shí):員工狀態(tài)評(píng)估模型

演練:結(jié)構(gòu)化行為面試

 

第四模塊:委責(zé)賦能

作為管理者,不僅要關(guān)注工作結(jié)果,更應(yīng)該影響下屬達(dá)成結(jié)果的過程。當(dāng)下屬任務(wù)執(zhí)行不力時(shí),大包大攬或批評(píng)指責(zé)都不是最佳方式。在本階段,管理者應(yīng)根據(jù)員工的狀態(tài)提供有效的教練輔導(dǎo),啟發(fā)員工的自我成長,從而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的績效。

【場(chǎng)景10】誰的問題員工敬業(yè)度低,真的只是責(zé)任心問題嗎?

【場(chǎng)景11】推諉責(zé)任:下屬不擔(dān)責(zé),凡事請(qǐng)示匯報(bào),怎么辦?

【場(chǎng)景12】績效難題:面對(duì)績效堵點(diǎn),如何給下屬提供有力的支持?

知識(shí):教練輔導(dǎo)的GROW模型

演練:績效輔導(dǎo)溝通面談

 

第五模塊:激勵(lì)人心

激勵(lì)不是通過金錢“收買”員工,也并非一味遷就員工,管理者最常犯的錯(cuò)誤,是以激勵(lì)對(duì)方的名義,把自己喜歡的東西強(qiáng)加到下屬的頭上。在本階段,管理者需要發(fā)掘并滿足員工的差異化需求,學(xué)會(huì)通過多種激勵(lì)手段,激發(fā)員工的成就欲望、幫助他們持續(xù)成長。

【場(chǎng)景13】獎(jiǎng)勵(lì)問題獎(jiǎng)金增多了,員工抱怨卻更多了,到底為什么?

【場(chǎng)景14】資源不足缺錢少糧,該如何激勵(lì)員工?

【場(chǎng)景15】激勵(lì)失靈:面對(duì)90后、00后新生代員工,為什么原來的激勵(lì)手段失靈了?

知識(shí):基于人性的差異化激勵(lì)理論

案例:華為以奮斗者為本的員工激勵(lì)機(jī)制

研討:員工非物質(zhì)激勵(lì)方式設(shè)計(jì)

 

課程總結(jié)&制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃


 
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