| 主講老師： | 范青源 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT”是“Training the Trainer to Train”的簡稱，是國際職業(yè)訓練協會的培訓師認證課程。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-11-24 11:25 |
【課程介紹】：
4T是四個英文單詞Trigger（勾起意愿）、Tell（講解新知）、Train（嘗試應用） Translate（轉化績效）的縮寫，這四個部分既是培訓師教學的四個典型情景，又是一個課程內容模塊的完整傳遞策略，本課程被譽為傳統(tǒng)TTT訓練課程的顛覆版，讓教學技術更輕松、更實用、更有效、更落地。本課旨在解決培訓師在教學實戰(zhàn)過程中的如下核心問題：
l 自我感覺良好，學員卻不買賬，不知運用何種策略將課程與學員典型工作情境對接，確保課程的實戰(zhàn)性？
l 學員對課程興趣不夠，不知運用何種策略讓學員沉浸到課程當中去，主動學習，參與學習，喜歡學習？
l 課程內容組織混亂，表達不清晰，不知運用何種策略有效表達，確保學員聽清楚，聽明白？
l 課程內容吸引力不夠，不知運用何種策略對課程內容進行萃取和加工，確保課程內容好聽、好記、好用？
l 課程內容枯燥、沉悶，不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣？
l 教學互動形式陳舊與單一，不知怎么設計豐富多彩、創(chuàng)新性的教學活動，確保學員參與其中？
l 教學效果不好，不知如何設計多種練習策略，確保學員能夠學會所學內容？
l 所學內容與實際工作結合不緊密，不知運用何種策略，將課堂所學與實際工作對接，確保學以致用，并遷移為績效？
l 教學道具陳舊，不知如何設計創(chuàng)新性教學道具，確保學員有效參與課堂學習？……
本課程將針對以上問題進行突破性解決，現學現用，當場演練，確保學員在課程結束之后，能夠輕松、生動、高效、標準化的完成現場授課
【課程目標】：
本課程的設計思路為“以學員為中心”，這樣學員可以獲得作為講師需要的核心知識和技能，并且在練習和輔導反饋中領悟和提高。
通過本課程的學習與訓練，課程結束時，學員將能夠：
1、識別出當下最前沿的教學科學、學習科學、評估科學及腦科學核心理論
2、運用勾起學習興趣的技術當堂完成課程案例分析
3、運用經驗萃取技術提煉出課程知識核心點，確保課程實戰(zhàn)性
4、運用全腦理論為課程知識點匹配各種感性素材，確保教學生動性
5、區(qū)分不同課程內容（ASK），并演示出其相匹配的練習方法
6、演示出3大關鍵時機下進行學習績效轉化的活動
7、運用學習績效轉化技術當堂完成課程案例分析
8、運用本課程相關技術當堂完成系列微型課程設計與模擬訓練
【學習對象】：
l 有授課任務的專兼職講師、業(yè)務專家、管理人員：
l 培訓專員、培訓經理，人力資源管理者
l 有意提高演講表達能力的舞臺愛好者
【建議人數】
l 35人以內，5-7人一個小組，建議不超過5個小組
l 人數越多，學員練習的時間就會被縮短，如此影響實際效果
【課程安排】
課程開場（第1天） | |
課程內容 | 投票活動：自我洞悉 1.囚禁型 2.社交型 3.度假型 4.學習型 討論活動：學員主動學習的原因 模擬測評：微型課程設計與模擬教學 1.勾起學習興趣 2.講解課程新知 3.組織現場練習 4.轉化學習績效 推薦學習：學習科學、教學科學、評估科學 |
課程產出 | 學習意愿提升、教學設計能力評分、3分鐘模擬微課 |
第一單元：勾起學習興趣（第1天） | |
課程內容 | 頭腦風暴：勾興趣的方法 一、勾起學習興趣的三大時機 1.課程開場勾起學習興趣 2.單元開始勾起學習興趣 3.模塊開始勾起學習興趣 二、勾起學習興趣的三原則 1.痛苦點 2.利益點 3.挑戰(zhàn)點 三、勾起學習興趣的經典方法 1.開場勾起興趣 A.問題采集法 B.成果投票法 C.情境為難法 D.問題與收益法 2.單元激發(fā)興趣 A.測驗法 B.技能測評 C.量表測評 D.小組研討法 E.刻度選擇 F.游戲體驗法 3.模塊激發(fā)興趣 A.訓前提問法 B.鄰座探討法 C.世界名企法 D.專家學術法 E.獨門秘籍法 F.正例引導法 G.反例刺激法 H.制度控制法 現場練習：典型課程案例分析 轉化活動：轉身交流 |
課程產出 | 個人課件開場及單元部分教學活動設計與修訂、原有PPT勾興趣修訂 |
第二單元：講解課程新知（第2天） | |
課程內容 | 技能測評：90秒脫口秀及講解風格測評 一、內容分級 1.一級大綱：單元 2.二級大綱：模塊 3.三級大綱：細節(jié) 二、數量控制 1.一級大綱數量度 2.二級大綱數量度 3.三級大綱數量度 三、內容排序 1.流程式 2.要素式 3.遞進式 4.矩陣式 5.時間式 6.空間式 7.3W式 四、經驗萃取 1.高手級，提概念（字詞形式、四字以內、保持一致） 2.專家級，編口訣 （三字經、四成語、五絕句、七律詩） 3.大師級，建模型（二分矩陣法、工作流程法、要素組合法） 4.上神級，做工具（流程圖、學習卡、工作表、話術清單） 五、素材設計 1.道具設計 2.事例設計 3.圖示設計 4.互動設計 5.能量設計 6.幽默設計 7.視聽設計 8.示范設計 六、全腦刺激 1.大腦雙通道原理應用 2.大腦容量有限原理應用 3.大腦注意力原理應用 現場練習：5分鐘微型課程設計與模擬教學 轉化活動：拋球回顧 |
課程產出 | 5分鐘標準微型課程設計與呈現、原有PPT內容組織修訂 |
第三單元：嘗試現場練習（第2-3天） | |
課程內容 | 選擇與辯論：練習設計 一、知識類課程內容練習設計 1.陳述類知識練習方法：有獎競賽、圖形制作、情景分享 2.流程類知識練習方法：拼流程卡、糾錯游戲、流程圖制作 3.原則類知識練習方法：選擇與辯論、案例糾錯 4.概念性知識練習方法：卡片分享、圖畫制作 二、技能類課程內容練習設計 1.動作技能練習方法：實操練習 A.現場布置要求 B.實操練習操作流程 2.人際技能練習方法：角色扮演 A.角色卡制作要求 B.角色扮演操作流程 3.智慧技能練習方法：案例分析 A.案例撰寫方法 B.案例分析操作流程 三、態(tài)度類課程內容練習設計 1.案例分享 2.小組辯論 3.小品表演 4.演講PK 現場練習：典型課程案例分析 轉化活動：放飛收獲 |
課程產出 | 個人課程練習部分活動設計與修訂、原有PPT練習環(huán)節(jié)修訂 |
第四單元：轉化學習績效（第3天） | |
課程內容 | 量表測評：學習績效轉化水平 一、轉化學習績效的三大時機 1.課程收尾轉化學習績效 2.單元結束轉化學習績效 3.模塊結束轉化學習績效 二、轉化學習績效的三大原則 1.一個中心 2.有趣味點 3.抓住重點 三、轉化學習績效的經典方法 1.收尾轉化學習績效 A.有獎競答 B.腦圖制作 C.海外游學 D.團隊接龍 E.小組互測 2.單元轉化學習績效 A.專家采訪 B.拉伸交流 C.知識淘寶 D.魚缸討論 E.三國殺 F.拋球交流 G.擊鼓傳花 H.爭分奪秒 3.模塊轉化學習績效 A.訓后提問法 B.提問串講法 C.鄰座交流法 D.口訣、口號法 四、課后遷移技術 1.遷移理論 A.ROE B.ROI C.6D 2.遷移時間 A.課程收尾學習遷移 B.課后一周學習遷移 C.課后一季行為遷移 D.課后一年績效遷移 3.遷移工具 A.檢查清單 B.步驟說明書 C.電子微課 D.實操錄像 E.操作手冊 現場練習：典型課程案例分析 轉化活動：爭分奪秒 |
課程產出 | 個人課程回顧與行動計劃部分設計與修訂、原有PPT學習績效轉化修訂 |
課程收尾（第3天） | |
課程內容 | 一、課程總回顧 |
二、行動計劃安排 | |
備注：課程中或會根據學員的現場反饋而對部分內容有所調整，不另行通知。
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