乘風破浪——提升危機領(lǐng)導力

見系統(tǒng)-高感知

1. 彼此連接

(1) 開場Cheek ｉｎ

(2) 工作坊的目標及流程安排

(3) 課程導入：

ü 為什么要發(fā)展賦能領(lǐng)導力

ü 什么是賦能領(lǐng)導力

ü 如何發(fā)展賦能領(lǐng)導力

2. 高度感知組織張力-靜態(tài)沖浪活動

(1) 沖浪模型導入講解

(2) 企業(yè)發(fā)展靜態(tài)沖浪對話

(3) 個人發(fā)展靜態(tài)沖浪對話

3. 系統(tǒng)視角自我評估-全息畫像活動

(1) 利益干系人角色分配及討論：現(xiàn)狀與理想狀態(tài)討論

(2) 團隊雕塑進行呈現(xiàn)

(3) 小組分享并進行點評

4. 敏銳洞察趨勢變化-動態(tài)沖浪活動（即興劇與沙拉語的形式）

(1) 設(shè)定場景并進行場景闡述

(2) 規(guī)則講解及角色分工

(3) 團隊運用沙拉語進行動態(tài)即興沖浪

(4) 觀察員任務(wù)分配及反饋點評

(5) 沖浪模型及漩渦暗流的解讀

5. 看清系統(tǒng)-樹立危機意識

(1) 變化發(fā)展周期及特點

(2) 面對變化時的人員反應(yīng)及心智模式

(3) 組織中顯性現(xiàn)象背后的隱形行為呈現(xiàn)

(4) 實現(xiàn)自我與他人的深度同理

n 目標產(chǎn)出：

ü 通過模型體驗幫助學員把環(huán)境中隱藏信息充分顯露，從而對整個內(nèi)外部系統(tǒng)獲得全局性的理解，樹立危機意識

ü 能夠從利益相關(guān)方視角系統(tǒng)性地看待組織要求和當下現(xiàn)狀之間的差距，激發(fā)自我評估動力，激活內(nèi)在驅(qū)動力

n 教學方法

ü 講解發(fā)問

ü 分組討論

ü 團隊雕塑活動

ü 雙線沖浪活動

見團隊-強應(yīng)用

1. 換位同理-沙盤模擬活動

(1) 沙盤劇本闡述

(2) 規(guī)則講解及角色分工

(3) 兩輪沙盤模擬

(4) 觀察員任務(wù)分配及反饋要求

2. 行為反思-知識輸入

(1) 引入觀察員視角看見工作系統(tǒng)的行為模式，創(chuàng)造覺察與反思

(2) 行為認知模型講解

(3) 升維認知-從系統(tǒng)全局視野看見危機，發(fā)現(xiàn)問題

(4) 降維行動-從行動層面思考危機應(yīng)對，解決問題

3. 五力歸因-站位評估活動

(1) 工具講解：三高五力模型

(2) 學員站位：所有學員按地上的4象限選擇站位

(3) 小組討論：運用五力模型分析行為背后的根因

(4) PK環(huán)節(jié)相互賦能

4. 外化于行-五力提升應(yīng)對危機

(1) 組織層面：構(gòu)建三高團隊（高賦能、高績效、高迭代）

(2) 能力層面：五力提升

(3) 行為層面：共識目標應(yīng)對危機

n 目標產(chǎn)出

ü 通過換位同理，看見組織內(nèi)部彼此之間的互動模式，創(chuàng)造對自己當前行為的覺察與反思，共識目標方向

n 教學方法

ü 沙盤模擬活動

ü 站位評估活動

ü 小組討論

ü 講解發(fā)問

見自我-深轉(zhuǎn)化

1. 共識目標-明確方向轉(zhuǎn)化危機

(1) 對團隊、自己有什么發(fā)現(xiàn)

(2) 什么是我們有信心并渴望實現(xiàn)的

(3) 用一句話格式匯報分享

2. 澄清挑戰(zhàn)-識別聚集關(guān)鍵因素

(1) 頭腦風暴澄清挑戰(zhàn)問題。

(2) 每個小組認領(lǐng)一個挑戰(zhàn)問題，

(3) 小組分享討論

3. 深度轉(zhuǎn)化-心智翻轉(zhuǎn)笑對危機

(1) 能量翻轉(zhuǎn)-戲劇三角翻轉(zhuǎn)心智模式

ü 工具講解：戲劇三角講解

ü 識別負面模式：共識挑戰(zhàn)背后的心智模式

ü 心智模式翻轉(zhuǎn)：翻轉(zhuǎn)后的具體做法

(2) 行為轉(zhuǎn)化-KISS工具轉(zhuǎn)化行動

ü KISS工具進行共識轉(zhuǎn)化

ü 形成小組具體行事歷

ü 小組發(fā)表并進行承諾

4. 知識回顧

ü 課程知識回顧

ü 變革哀悼告別過去

n 目標產(chǎn)出

ü 能夠識別挑戰(zhàn)，聚集關(guān)鍵進行心智模式的翻轉(zhuǎn)，形成可持續(xù)的自我改善的具體行動策略，加速危機轉(zhuǎn)化

n 教學方法

ü 小組討論

ü 講解發(fā)問

ü 白板掛圖活動

ü 戲劇三角翻轉(zhuǎn)練習

ü 變革哀悼活動