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行動學(xué)習(xí)——后備干部領(lǐng)導(dǎo)力提升工作坊

主講老師: 李沛賢 李沛賢

主講師資:李沛賢

課時安排: 2-3天
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號)
課程簡介: 學(xué)習(xí)管理技能并不困難,但要將管理技能應(yīng)用在實(shí)際工作上,需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為,憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練,讓你在課程結(jié)束之后,能將理論與實(shí)務(wù)做完整的結(jié)合,全面提升自己的管理績效。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時間: 2022-11-28 19:58

【課程背景

越來越多的中國企業(yè)迅速發(fā)展,團(tuán)隊規(guī)模不斷擴(kuò)大,很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾岚蔚?/span>了管理崗位,從基層中層到領(lǐng)導(dǎo),是每位后備干部職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段,但是由于執(zhí)行者和管理者所關(guān)注的角度不同,因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn),以前只要把自己的事情做好就可以了,現(xiàn)在不但要做事,更重要的是還要管人,帶團(tuán)隊,這種轉(zhuǎn)變一直困擾著眾多后備干部。畢竟許多后備干部并不是學(xué)管理出身,因此上任之后還會常常沿襲過去的工作習(xí)慣和行為模式,對于管理,他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺,并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。

學(xué)習(xí)管理技能并不困難,但要將管理技能應(yīng)用在實(shí)際工作上,需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色管理技能在課堂搭建的管理場景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能管理行為,憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練,讓你在課程結(jié)束之后,能將理論與實(shí)務(wù)做完整的結(jié)合,全面提升自己的管理績效。

【課程收益】

l  認(rèn)知基層后備干部到中層管理者的角色和自我定位,完成其心態(tài)和角色上的轉(zhuǎn)型; 

l  掌握管理技能的核心——人際溝通技能,學(xué)會與團(tuán)隊內(nèi)部溝通,與外部對話,提升績效;

l  掌握激勵團(tuán)隊的方法,點(diǎn)燃團(tuán)隊成員的熱情,平衡團(tuán)隊成員利益,打造高績效團(tuán)隊。

【課程特色】

l  課程內(nèi)容系統(tǒng)化:基于管理者能力提升的核心痛點(diǎn),緊密貼合工作情景設(shè)計系統(tǒng)化訓(xùn)練內(nèi)容,各個部既相互聯(lián)系,又相對獨(dú)立,為系統(tǒng)化開展管理者訓(xùn)練,提供了完整解決方案。

l  訓(xùn)練方式多樣化:為了保證課上學(xué)課下就能用,課程全程采用一輪一練,一練一匯報,一匯報一反饋的行動學(xué)習(xí)工作坊方式,通過講授示范、案例分析、視頻觀看、情境演練、現(xiàn)場作業(yè)、小組對抗等多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)員用手思考,邊學(xué)邊用,保證學(xué)員學(xué)的有用,用的有效。

l  課程服務(wù)實(shí)戰(zhàn)化:課前調(diào)研收集案例,提取問題;課中以問題為導(dǎo)向,著力于解決問題;課后通過行動計劃輔導(dǎo)落地,推動學(xué)員學(xué)以致用,讓培訓(xùn)效果顯性化,可視化,落地化,價值化。

l  行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別

 

傳統(tǒng)培訓(xùn)

行動學(xué)習(xí)

?    先“學(xué)”后“用”

?    應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)

?    以老師為核心

?    以個人為核心

?    老師是內(nèi)容專家

?    不同主題的“機(jī)械組合”

?    在“用”中“學(xué)”

?    理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)

?    以學(xué)員為核心

?    以團(tuán)隊為核心

?    老師是流程專家

?    同一主題的“連續(xù)劇


【課程對象】中基層管理干部、后備干部

【課程時間】2-3天(6小時/天)

【課程大綱】

一、工作坊開場與介紹

1.      開場破冰:訓(xùn)戰(zhàn)教練自我經(jīng)歷介紹,建立鏈接

2.      目標(biāo)共建:對此次工作坊的目的和人才培養(yǎng)價值進(jìn)行澄清,達(dá)成共識

3.      進(jìn)入狀態(tài):明確工作坊積分規(guī)則和團(tuán)隊競爭激勵模式

4.      組建團(tuán)隊:選舉小組組長、記錄員、記時員,明確職責(zé)分工

 

二、角色轉(zhuǎn)換:進(jìn)階中層的四項領(lǐng)導(dǎo)力修煉

1.     業(yè)務(wù)研討:管理者在企業(yè)中的現(xiàn)狀是什么?

?  是什么原因造成了這種現(xiàn)狀

?  先天Vs.后天

2.     訓(xùn)戰(zhàn)教練引導(dǎo):管理者的角色是什么?

?  基層——盡己之能

?  中層——盡人之力

?  高層——盡人之智

3.     管理者四項團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力拆解

?  “懂人性”及關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為

?  “定目標(biāo)”及關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為

?  “帶團(tuán)隊”及關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為

?  “拿結(jié)果”及關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)行為

4.     沙盤模擬——共創(chuàng)埃菲爾

l  第一輪模擬

?  理解組織戰(zhàn)略與上級要求

?  解碼戰(zhàn)略,制訂目標(biāo)與計劃

?  管理過程PDCA閉環(huán)管理

l  第二輪模擬

?  懂人性,不要把員工當(dāng)作工具

?  尊重員工情緒,培養(yǎng)下屬的能力

?  轉(zhuǎn)化和利用資源,設(shè)計流程提升效率

l  第三輪模擬

?  不在場測試”,學(xué)會放手與授權(quán)

?  運(yùn)用創(chuàng)新思維提升管理業(yè)績

?  簡單化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化,讓團(tuán)隊自動自發(fā)工作

5.     成果輸出:結(jié)合公司實(shí)際情況和學(xué)員管理場景展開行動學(xué)習(xí)

l  發(fā)布行動學(xué)習(xí)成果輸出任務(wù):轉(zhuǎn)化課上所學(xué),設(shè)計中層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力模型和關(guān)鍵行為

l  第一輪小組實(shí)戰(zhàn)研討,訓(xùn)戰(zhàn)教練入組輔導(dǎo)

l  第一輪小組匯報與點(diǎn)評反饋

 

三、人際溝通:激發(fā)合作,和諧人際

1.     什么是溝通?

l  明確目標(biāo)溝通的含義與目標(biāo)

l  區(qū)分重點(diǎn)向上溝通與向下溝通

l  建立模型溝通四大步驟

2.     對外溝通——建立以客戶為中心的溝通方式

l  畫布策略把自己放在次要的位置,以客戶視角為外部伙伴服務(wù)

l  30秒原則團(tuán)隊外部伙伴提供充分的信息支持

l  主動配合適應(yīng)對方風(fēng)格,分享彼此期望

3.     對內(nèi)溝通——建立與員工的績效伙伴關(guān)系

l  監(jiān)督他人該“管”什么、如何“敢”管、怎么“服”眾

l  帶領(lǐng)團(tuán)隊做表率,而不是當(dāng)勞模

l  協(xié)助他人授人以漁,推動團(tuán)隊持續(xù)成長

4.     成果輸出:結(jié)合公司實(shí)際情況和學(xué)員管理場景展開行動學(xué)習(xí)

l  發(fā)布行動學(xué)習(xí)成果輸出任務(wù):轉(zhuǎn)化課上所學(xué),設(shè)計輸出管理者的人際溝通策略

l  小組實(shí)戰(zhàn)研討,訓(xùn)戰(zhàn)教練入組輔導(dǎo)

l  第二輪小組匯報與點(diǎn)評反饋

 

四、團(tuán)隊激勵——點(diǎn)燃激情、凝聚人心

1.     業(yè)務(wù)研討:團(tuán)隊激勵的典型誤區(qū)

l  激勵規(guī)則隨意,領(lǐng)導(dǎo)說話不算數(shù);

l  激勵需求偏差,缺乏同理心;

l  激勵平均主義,你好我好大家好;

l  激勵不及時,頻次太少;

l  激勵逆向:員工做了好事,卻被主管責(zé)備。

2.     管理者激活團(tuán)隊的三個關(guān)鍵點(diǎn)

l  【點(diǎn)燃夢想】,給團(tuán)隊成員描繪發(fā)展愿景

l  【立即反饋】,時刻讓團(tuán)隊成員保持好狀態(tài)

l  【雌雄同體】,善用臉色,恩威并施,讓團(tuán)隊能打仗,打勝仗

3.     成果輸出:結(jié)合公司實(shí)際情況和學(xué)員管理場景展開行動學(xué)習(xí)

l  發(fā)布行動學(xué)習(xí)成果輸出任務(wù):轉(zhuǎn)化課上所學(xué),設(shè)計輸出團(tuán)隊激勵方案

l  小組實(shí)戰(zhàn)研討,訓(xùn)戰(zhàn)教練入組輔導(dǎo)

l  第三輪小組匯報與點(diǎn)評反饋


五、課后安排(可選也可不選)

1.      訓(xùn)戰(zhàn)教練提供模版,布置課后任務(wù)(每位學(xué)員完成本部門的管理改善報告和行動計劃

2.      一個月后,根據(jù)每位學(xué)員上交的報告,訓(xùn)戰(zhàn)教練對學(xué)員進(jìn)行線上直播答疑反饋和萃取成果

 

六、考核評估設(shè)計

1.      現(xiàn)場每位學(xué)員通過回答問題、演練匯報、即興演講掙取個人積分,課后統(tǒng)計形成學(xué)員積分排名;

2.      現(xiàn)場各小組輸出各模塊問題清單,三輪訓(xùn)戰(zhàn)解決方案和適合本部門/崗位的方法工具集案例;

3.     訓(xùn)戰(zhàn)教練布置課后任務(wù),一個月后,根據(jù)每位學(xué)員上交的報告,訓(xùn)戰(zhàn)教練引導(dǎo)學(xué)員萃取可視化成果:如績效案例,學(xué)習(xí)手冊、轉(zhuǎn)訓(xùn)課程、工作模型、管理體系等,并幫助學(xué)員進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和視覺化的呈現(xiàn)。

 
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