| 主講老師： | 王群祥 |  |
| 課時(shí)安排： | 可根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行定制 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
|
| 課程簡(jiǎn)介： | 公司業(yè)務(wù)分管副總在上任前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)，將會(huì)因?yàn)榻巧D(zhuǎn)變緩慢、思維模式局限、領(lǐng)導(dǎo)魅力不強(qiáng)等原因，造成團(tuán)隊(duì)松散、資源浪費(fèi)，甚至拿市場(chǎng)機(jī)會(huì)在試錯(cuò)，大大影響了集團(tuán)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。 MTP課程，是一個(gè)系統(tǒng)課程。從管理者的入門(mén)級(jí)到管理者的頂層規(guī)劃都涵蓋其中，重點(diǎn)在于通過(guò)啟發(fā)管理的心智模式，指導(dǎo)管理者的管理思路，教會(huì)管理者管理診斷，把握管理本質(zhì)，掌握關(guān)鍵方法和技巧，更有信心，有能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2022-11-19 12:39 |
【課程講師】王群祥 管理技能、團(tuán)隊(duì)打造、領(lǐng)導(dǎo)力提升、有效溝通、員工職業(yè)化培訓(xùn)師
【課程受眾】 高層管理人員、經(jīng)營(yíng)班子成員
【課程背景】
l 為什么有些管理者，被提拔后，角色轉(zhuǎn)換困難，很難勝任管理崗位？
l 為什么有些領(lǐng)導(dǎo)班子戰(zhàn)略定得很完善，團(tuán)隊(duì)卻執(zhí)行不到位？
l 為什么業(yè)務(wù)或技術(shù)分管干部很難快速成為優(yōu)秀的一把手？
l 為什么有些領(lǐng)導(dǎo)者在上下級(jí)之間的溝通協(xié)調(diào)上總出現(xiàn)問(wèn)題，造成內(nèi)耗？
l 為什么有些領(lǐng)導(dǎo)者自己忙死，下屬閑死，卻只會(huì)自己干，不會(huì)培育下屬？
l 為什么有些領(lǐng)導(dǎo)者拿著一把好牌（資源），卻沒(méi)有贏得好結(jié)果，辜負(fù)集團(tuán)？
公司業(yè)務(wù)分管副總在上任前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)，將會(huì)因?yàn)榻巧D(zhuǎn)變緩慢、思維模式局限、領(lǐng)導(dǎo)魅力不強(qiáng)等原因，造成團(tuán)隊(duì)松散、資源浪費(fèi)，甚至拿市場(chǎng)機(jī)會(huì)在試錯(cuò)，大大影響了集團(tuán)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。
MTP課程，是一個(gè)系統(tǒng)課程。從管理者的入門(mén)級(jí)到管理者的頂層規(guī)劃都涵蓋其中，重點(diǎn)在于通過(guò)啟發(fā)管理的心智模式，指導(dǎo)管理者的管理思路，教會(huì)管理者管理診斷，把握管理本質(zhì)，掌握關(guān)鍵方法和技巧，更有信心，有能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。
【授課特色】 氣氛活躍互動(dòng)，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實(shí)用可操，自由問(wèn)答解決實(shí)際困惑
【課程設(shè)計(jì)思路】
l 基于企業(yè)各級(jí)管理者的成長(zhǎng)需要，按照由低到高，由意識(shí)到行為，由管理科學(xué)到領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，由線性思維到結(jié)構(gòu)化思維的邏輯，系統(tǒng)的搭建課程架構(gòu)；
l 基于講師多年管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高層管理者在管理中的常見(jiàn)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代管理的需求，以提升必備的通用能力為基礎(chǔ)打造課程內(nèi)容；
l 課程實(shí)施前，將通過(guò)對(duì)客戶的訪談和調(diào)研，根據(jù)企業(yè)管理狀況和學(xué)員的實(shí)際情況，針對(duì)性的調(diào)整課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)上接企業(yè)戰(zhàn)略，下接團(tuán)隊(duì)績(jī)效的目標(biāo)。
通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員將獲得如下收獲：
2 認(rèn)知自己的組織角色和責(zé)任，找準(zhǔn)工作方向
2 深入認(rèn)知個(gè)人水平是團(tuán)隊(duì)的天花板，找到努力方向
2 把握自我修煉的要點(diǎn)，掌握自我完善的方法
2 系統(tǒng)地掌握提升組織績(jī)效的工具和方法，以及問(wèn)題解決之道
2 掌握通過(guò)賦能提升員工動(dòng)力的方法
2 認(rèn)知由管理到領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)關(guān)鍵點(diǎn)，掌握領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法和技巧
【課程計(jì)劃】
主題 | 課程名稱 | 課程目標(biāo) | 課程要點(diǎn) | 線下課時(shí) | 線上課時(shí) |
角色升級(jí) | 《由副到正的角色轉(zhuǎn)變與組織責(zé)任》 | n 實(shí)現(xiàn)由業(yè)務(wù)管理到全面管理的思維轉(zhuǎn)換 n 找準(zhǔn)工作方向，抓住主要矛盾 | l 由業(yè)務(wù)思維到全局思維 2 跳出專家思維 2 三把火燒什么 l 戰(zhàn)略顧問(wèn)：定方向，做取舍 2 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)策略五力分析 2 企業(yè)價(jià)值觀的作用 l 績(jī)效伙伴：謀資源，做支持 2 資源的對(duì)外溝通 2 資源的內(nèi)部協(xié)調(diào) l 人才園?。航?duì)伍，做教練 2 團(tuán)隊(duì)搭建三板斧 2 人才培養(yǎng)四件事 l 機(jī)制設(shè)計(jì)師：保動(dòng)力，謀發(fā)展 2 由本色管理到機(jī)制管理 2 企業(yè)文化是核心競(jìng)爭(zhēng)力 | 6H | 5H |
工作管理 | 《目標(biāo)管理與戰(zhàn)略實(shí)施》 | n 提升戰(zhàn)略制定與解碼能力，實(shí)現(xiàn)上下同欲 n 提高團(tuán)隊(duì)計(jì)劃執(zhí)行能力
| l 企業(yè)戰(zhàn)略管理金字塔 2 集團(tuán)大戰(zhàn)略與公司小戰(zhàn)略 2 呈上與啟下的平衡 l 戰(zhàn)略解碼的兩會(huì)三系統(tǒng) 2 打破目標(biāo)“四不”魔咒 2 目標(biāo)對(duì)流法 l 建立計(jì)劃管理體系 2 由目標(biāo)到計(jì)劃的分解邏輯 2 計(jì)劃管理的三級(jí)體系 l 讓績(jī)效考核不再雞肋 2 績(jī)效管理的五項(xiàng)保障 2 績(jī)效管理實(shí)操技巧 | 6H | 5H |
《問(wèn)題分析與決策》 | n 建立正確的工作問(wèn)題解決思維 n 掌握科學(xué)的決策方法 | l 識(shí)別管理中的問(wèn)題 2 問(wèn)題的三類與關(guān)鍵課題 2 正確找到問(wèn)題的方法 l 正確分析問(wèn)題的四種方法 2 SCQA分析法 2 A型力分析法 2 魚(yú)骨圖分析法 2 MECE概念分析法 l 解決方案選擇與決策 2 管理就是問(wèn)題決策 2 集體決策與個(gè)體決策 2 四種常用決策方法 l 決策方案的實(shí)施 2 方案實(shí)施的三個(gè)要素 2 方案執(zhí)行與復(fù)盤(pán) 補(bǔ)充：此課程可引入《決戰(zhàn)淮海-問(wèn)題分析與決策》沙盤(pán)模擬，通過(guò)體驗(yàn)和壓力，更好、更快地達(dá)成問(wèn)題共識(shí)，實(shí)現(xiàn)上下欲 | 常規(guī)課6H 沙盤(pán)課 12H | 5H | |
領(lǐng)導(dǎo)力提升 | 《卓越領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉》 | n 由管人到激發(fā)人，實(shí)現(xiàn)由管理到領(lǐng)導(dǎo)的跨越 n 提升管理者的非職權(quán)影響力 | l 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與評(píng)價(jià)要素 2 管理者身上有三個(gè)角色 2 新時(shí)代管理更需要領(lǐng)導(dǎo)力 2 領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)層次 l 第一項(xiàng)修煉：以身作則 2 心態(tài)決策團(tuán)隊(duì)狀態(tài) 2 樹(shù)立權(quán)威形象六脈神劍 2 提升責(zé)任意識(shí)與信任度 l 第二項(xiàng)修煉：共啟愿景 2 領(lǐng)導(dǎo)者要有描繪未來(lái)的能力 2 用目標(biāo)激發(fā)員工內(nèi)在動(dòng)力 2 為員工規(guī)劃未來(lái) l 第三項(xiàng)修煉：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 2 VUCA時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)壓力 2 成為優(yōu)秀的變革者 2 鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的四要素 l 第四項(xiàng)修煉：使眾人行 2 由成就自己到成就團(tuán)隊(duì) 2 凝聚團(tuán)隊(duì)，共同前進(jìn) 2 聚焦要事，充分授權(quán) l 第五項(xiàng)修煉：激勵(lì)人心 2 認(rèn)可貢獻(xiàn)，及時(shí)反饋 2 個(gè)性關(guān)注，賦予使命 2 戰(zhàn)前動(dòng)員，集體慶祝 | 12H | 8-10H |
實(shí)踐與轉(zhuǎn)化 | 課題作業(yè) | 鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化認(rèn)知 | l 由老師根據(jù)每個(gè)課題擬定1-2個(gè)課題，結(jié)合企業(yè)管理要求，由學(xué)員完成作業(yè) | ||
《行動(dòng)學(xué)習(xí)與IDP設(shè)計(jì)》 | 通過(guò)分享與共創(chuàng)，找到轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，制定個(gè)人落地計(jì)劃 | l 由老師引導(dǎo)，由企業(yè)提供典型案例，組織學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，共解共創(chuàng)管理中的實(shí)際問(wèn)題 l 由學(xué)員制定個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃， | 2H | —— | |
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教練 | 對(duì)新任正職領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo) | l 建立學(xué)習(xí)微信群，新任正職可就管理問(wèn)題進(jìn)行咨詢，由老師解答 l 為學(xué)員在日常工作中提供管理工具或思路引導(dǎo) | 2個(gè)月內(nèi) | ||
|
|
|
|
|
|
|
|
京公網(wǎng)安備 11011502001314號(hào)