混合式學習項目設(shè)計

【課程適用群體】
培訓經(jīng)理、內(nèi)訓師、課程設(shè)計開發(fā)、學習項目設(shè)計人員等

【課程開發(fā)背景】
學習是企業(yè)發(fā)展的*源動力，如何取得更好的學習效果，使之為企業(yè)績效服務(wù)；
不同的學員群體、學習內(nèi)容、學習形式將影響著最終的學習成果，作為組織需要最能夠提升工作效能的學習成果；
如何提高培訓學習的產(chǎn)出比，使培訓從成本投入真正的轉(zhuǎn)化為收益投資；

【課程特色】
以提升企業(yè)員工績效行為為學習根本出發(fā)點展開混合式學習設(shè)計；
通過調(diào)研、設(shè)計、實施、跟蹤、評估、延伸的螺旋式學習漸進過程，引入反饋-調(diào)控式設(shè)計原理，保證學習效果；
從混合式學習項目設(shè)計到課程實施過程設(shè)計，全面的滲透到學習過程的每一個環(huán)節(jié)；
引導式教學，鏈接學員既有經(jīng)驗，貼近學員實際需求；

【課程收益】
了解混合式學習設(shè)計原理及設(shè)計過程；
掌握混合式學習設(shè)計的基本理念和原則；
理清學習項目設(shè)計的根本和邏輯過程；
著手設(shè)計學習項目原型；
成果交付——混合式學習設(shè)計模板

【課程大綱】
課程議題（一級大綱）
單元議題（二級大綱）
時長、收益
課程實施形式
混合式學習認知
明確問題，建立認知，跳出培訓看學習。
培訓現(xiàn)狀和問題認知
目前組織培訓中遇到的主要問題；
你所了解的學習形式；
對學習效果評估的方式；
（問題-形式-效果連線）
混合式學習導入
培訓還是學習？
混合式學習定義
效率-效果-效益考核學習
有效的學習過程
挖掘現(xiàn)有培訓的問題；
引發(fā)混合式學習的認知；
討論+引導
原音重現(xiàn)
混合式學習起點
認清組織學習的績效目的，了解組織學習可開展的條件，為設(shè)計可行的混合式學習做準備。
以始為終，學習服務(wù)績效
明確學習的最終目的，建立學習目標
混合式學習設(shè)計模板
確立混合式學習目標
績效目標
學習目標
教學目標
學習目標與學習項目相關(guān)者的關(guān)系
混合式學習實施前提
需求調(diào)研模型
目標受眾學員
可用學習資源及形式
組織及個體情況分析
認清、梳理各目標之間的關(guān)系；
確認混合式學習的基本前提條件；
討論+練習
設(shè)計模板填充
混合式學習設(shè)計
結(jié)合企業(yè)實際情況設(shè)計針對績效問題的混合式學習項目
混合式學習設(shè)計三角輪
學習形式、適合情況及效果認知
學習項目情況選配合適的學習形式
混合式學習設(shè)計6步法
績效問題描述——清出問題細節(jié)及原因
5W2H法、三現(xiàn)法
學習內(nèi)容選取——針對原因聽取專家建議
專家法、因果樹法
學習形式選取——依據(jù)實際情況選取合適形式
學習形式可行性分析
學習師資選取——選擇合適師資，能授課、能輔導
師資選擇標準
評估目標設(shè)定——評估主體及程度
評估主體確定、評估標準確定
學習流程設(shè)計——問題、內(nèi)容、形式相結(jié)合
形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于問題
反饋機制設(shè)立——無反饋不混合，無反饋無效果
反饋主體、反饋節(jié)點、反饋內(nèi)容
效果評估明確——看目標、查效果、做復盤、求進步
八步復盤法
延伸學習展望——明確下一步學習方向，保持學習意愿
明確學員利益，激發(fā)學習意愿
認清學習目標和目標學員情況下可用的學習條件及形式
設(shè)計學習項目主要要素
討論
練習（實操）
混合式學習項目設(shè)計注意事項
如何將混合式學習項目踏踏實實的落地式最關(guān)鍵的、最重要的。
小開端，莫貪大
三小——小問題、小范圍、小人物
要邏輯，莫堆疊
調(diào)研-設(shè)計-實施-反饋-調(diào)整
切實際，莫追求
結(jié)合實際情況，切記形而上學
混合式學習設(shè)計模板
展示、互評、點評
混合式學習項目成功實施的要點
展示、討論、點評