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基于ADDIE模型的培訓(xùn)體系建設(shè)

主講老師: 馬騰 馬騰

主講師資:馬騰

課時(shí)安排: 2天,6小時(shí)/天
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡介: 本課程從培訓(xùn)界公認(rèn)最科學(xué)的系統(tǒng)化培訓(xùn)方法ADDIE入手,從分別從需求分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估五個(gè)階段對如何建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行介紹及演練。幫助企業(yè)建立針對性、適用性的人才培養(yǎng)發(fā)展體系,解決企業(yè)當(dāng)下和未來人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備的問題。通過培訓(xùn)幫助企業(yè)構(gòu)建人才戰(zhàn)略思維,打造符合企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系,讓培訓(xùn)體系真正的為企業(yè)戰(zhàn)略和人才發(fā)展服務(wù)。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2022-11-15 15:08

課程背景:

在現(xiàn)今這個(gè)快速發(fā)展時(shí)代,對于企業(yè)而言,業(yè)務(wù)的快速發(fā)展和滯后的人才培養(yǎng)已經(jīng)形成顯著地矛盾,如何從公司的現(xiàn)狀入手,進(jìn)行符合現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)工作,并通過系統(tǒng)的規(guī)劃,建立完善的企業(yè)人才培養(yǎng)體系是每一個(gè)企業(yè)都面臨的一個(gè)問題和挑戰(zhàn)。在此背景下,很多公司會(huì)貿(mào)然的向成熟的大公司學(xué)習(xí),但是由于公司成熟度不同,最后導(dǎo)致項(xiàng)目無疾而終,所以建設(shè)培訓(xùn)體系,一定要根據(jù)公司自身的情況來考慮,做到培訓(xùn)服務(wù)于業(yè)務(wù)。

本課程從培訓(xùn)界公認(rèn)最科學(xué)的系統(tǒng)化培訓(xùn)方法ADDIE入手,從分別從需求分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)開發(fā)、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估五個(gè)階段對如何建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行介紹及演練。幫助企業(yè)建立針對性、適用性的人才培養(yǎng)發(fā)展體系,解決企業(yè)當(dāng)下和未來人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備的問題。通過培訓(xùn)幫助企業(yè)構(gòu)建人才戰(zhàn)略思維,打造符合企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系,讓培訓(xùn)體系真正的為企業(yè)戰(zhàn)略和人才發(fā)展服務(wù)。

 

課程收益:

● 掌握企業(yè)分析六力模型并能應(yīng)用六力模型制定培訓(xùn)體系框架

● 能夠描述崗位任務(wù)分析方法并能完成一個(gè)序列崗位的任務(wù)分析

● 掌握年度需求分析的GDP方法,并能按要求編寫年度需求調(diào)查訪問大綱

● 掌握DIF分析法并能對崗位任務(wù)進(jìn)行DIF分析

● 能夠分析崗位學(xué)習(xí)要點(diǎn)并能夠組織開發(fā)崗位學(xué)習(xí)地圖

● 能夠描述教員體系建設(shè)的四個(gè)階段及BEST模型

● 掌握培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的方法并能設(shè)計(jì)1/2/3級(jí)評(píng)估表格

成果:產(chǎn)出培訓(xùn)體系框架,能夠在課堂中產(chǎn)出一個(gè)崗位序列的培訓(xùn)課程體系。培養(yǎng)一批有培訓(xùn)體系建設(shè)能力的培訓(xùn)管理者、內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。

 

課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天

課程對象:內(nèi)訓(xùn)師+公司中基層管理干部+HR從業(yè)人員+培訓(xùn)從業(yè)人員+內(nèi)部專家

課程方式:理論講授+團(tuán)隊(duì)研討+實(shí)戰(zhàn)演練+案例分析+視頻分析


課程大綱

討論引入:企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的區(qū)別是什么?

SAT系統(tǒng)化培訓(xùn)方法的五個(gè)階段-分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估

第一講:A(Analysis)——培訓(xùn)分析

一、培訓(xùn)分析的常見的四大誤區(qū)

誤區(qū)一:不做分析

誤區(qū)二:對象不全面

誤區(qū)三:分析不到位

誤區(qū)四:方法不科學(xué)

案例:不看病就開藥方的醫(yī)生

二、培訓(xùn)分析的四個(gè)層面

層面一:企業(yè)現(xiàn)狀分析

1)企業(yè)現(xiàn)狀分析的六力模型——戰(zhàn)略力、文化力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)力、職業(yè)力

討論:隨著企業(yè)的逐步成熟,六力發(fā)展順序

2)企業(yè)現(xiàn)狀信息獲取——公司介紹、高管訪談、人力部門、核心業(yè)務(wù)部門、重要會(huì)議材料

演練:根據(jù)材料,完成培訓(xùn)體系初步搭建

層面二:崗位任務(wù)分析的兩個(gè)輸出

1)關(guān)鍵職責(zé)

2)核心任務(wù)

案例:管家的職責(zé)與任務(wù)

層面三:崗位任務(wù)分析流程

1)組建專家組  

2)回顧崗位/職業(yè)  

3)明確職責(zé)  

4)明確相關(guān)的任務(wù)  

5)審查/調(diào)整任務(wù)和職責(zé)描述  

6)確定最終的任務(wù)與職責(zé)描述順序

演練:完成某一個(gè)崗位序列的崗位任務(wù)分析,產(chǎn)出崗位職責(zé)與任務(wù)清單

層面四:年度需求分析

1)需求調(diào)查的兩個(gè)角度

角度一:客戶角度

角度二:用戶角度

案例討論:帶孩子看病的家長

2)用戶角度培訓(xùn)需求來源——學(xué)習(xí)地圖、個(gè)人發(fā)展、工作需要、興趣愛好、基層領(lǐng)導(dǎo)需要

3)用戶角度培訓(xùn)需求調(diào)查GDP法

G:目標(biāo)

D:發(fā)展

P:問題

基于事實(shí)確定需求

演練:你聽到的事實(shí)還是判斷

 

第二講、D1(Design)——培訓(xùn)設(shè)計(jì)

討論:對于以下任務(wù),你更關(guān)注哪個(gè)?

一、對于崗位任務(wù)的關(guān)注四問

一問:哪些任務(wù)使用率高

二問:哪些任務(wù)難度大

三問:哪些任務(wù)頻度高

四問:哪些任務(wù)風(fēng)險(xiǎn)性大

二、DIF分析法介紹及培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)

1. DIF分析流程

第一步:每項(xiàng)任務(wù)的DIF打分

第二步:完成第一個(gè)職責(zé)打分進(jìn)行一次梳理復(fù)盤,確定打分標(biāo)準(zhǔn)

第三步:完成所有任務(wù)打分

第四步:根據(jù)打分來確定任務(wù)對應(yīng)培訓(xùn)方式

演練:對每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分析,產(chǎn)出DIF結(jié)果

2. 培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)

1)培訓(xùn)方式分類——初訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)、JIT培訓(xùn)、自學(xué)、不需要培訓(xùn)

2)DIF打分——設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式

演練:設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)的培訓(xùn)方式

 

第三講:D2(Development)——培訓(xùn)開發(fā)

一、學(xué)習(xí)地圖的開發(fā)

1. 培訓(xùn)要點(diǎn)的概念與屬性

1)K:知識(shí)

2)S:技能

3)A:態(tài)度

討論:學(xué)做一份蛋炒飯需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容

2. 學(xué)習(xí)要點(diǎn)分析方法——場景還原、任務(wù)直接相關(guān)

演練:分析產(chǎn)出學(xué)習(xí)要點(diǎn)清單

3. 確定課程等級(jí),開發(fā)學(xué)習(xí)地圖

1)崗位課程信息——課程名稱及目標(biāo)、教材及參考材料、培訓(xùn)與考核方式、目標(biāo)學(xué)員

2)培訓(xùn)等級(jí)確定

演練:產(chǎn)生一個(gè)崗位系列的學(xué)習(xí)地圖

4. 課程開發(fā)的五個(gè)設(shè)計(jì)

1)主題設(shè)計(jì)

2)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

4)活動(dòng)設(shè)計(jì)

5)成果設(shè)計(jì)

 

第四講:I(Implementation)——培訓(xùn)實(shí)施

一、培訓(xùn)計(jì)劃的分類

1. 年度計(jì)劃

2. 月度計(jì)劃

3. 個(gè)人計(jì)劃

二、培訓(xùn)組織形式的確定

1. 三種問題類型

類型一:良構(gòu)問題

類型二:劣構(gòu)問題

類型三:病構(gòu)問題

案例:每年都要吃得酸菜餡餃子

練習(xí):判斷以下問題屬于哪種類型的問題

2. 四種組織形式

形式一:自學(xué)

形式二:直播

形式三:面授

形式四:咨詢

練習(xí):判斷針對不同問題的培訓(xùn)組織形式

3. 三問四組確定組織形式

1)判斷問題類型

2)確定組織形式

3)完善培訓(xùn)計(jì)劃

案例:2個(gè)月內(nèi)的基本安全復(fù)訓(xùn)如何組織

三、培訓(xùn)教員的三種角色

1. 傳播者角色

2. 研發(fā)者角色

3. 賦能者角色

討論:畫出你印象中老師的畫像?

四、培訓(xùn)教員的選育用留

1. 教員選拔——樂于分享、技術(shù)骨干、演講達(dá)人、部門推薦、讀書會(huì)

2. 教員培養(yǎng)及考核——授課技巧、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、行動(dòng)學(xué)習(xí)、企業(yè)教練

3. 教員認(rèn)證及培訓(xùn)觀察——清晰、生動(dòng)、控場、呈現(xiàn)、互動(dòng)

4. 教員積分與教員激勵(lì)——課程分享、課程開發(fā)、內(nèi)部咨詢、獎(jiǎng)勵(lì)積分

五、培訓(xùn)實(shí)施的過程管理及考勤管理

1. 班主任的職責(zé)與培訓(xùn)組織操作單

演練:使用培訓(xùn)組織操作單組織模擬一次培訓(xùn)組織

2. 培訓(xùn)考勤的五大要求

要求一:培訓(xùn)報(bào)名

要求二:培訓(xùn)考勤

要求三:培訓(xùn)請假

要求四:培訓(xùn)紀(jì)律

要求五:違紀(jì)處理

第五講:E(evaluation)——培訓(xùn)評(píng)估

一、柯式四級(jí)評(píng)估方法介紹

一級(jí):反應(yīng)層

二級(jí):學(xué)習(xí)層

三級(jí):行為層

四級(jí):績效層

討論:你印象最深的培訓(xùn)是哪個(gè)?它有什么特點(diǎn)

二、常見的評(píng)估誤區(qū)及評(píng)估方法

1. 評(píng)估的誤區(qū)-不以學(xué)員為中心

2. 反應(yīng)層評(píng)估的表格設(shè)計(jì)

3. 學(xué)習(xí)層評(píng)估的五種方法——測試、演練、觀察、作業(yè)、成果

4. 行為層評(píng)估的四種設(shè)計(jì)方法

第一種:設(shè)置評(píng)估項(xiàng)

第二種:設(shè)置觀察時(shí)間

第三種:設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

第四種:完成評(píng)估觀察

第六講:成果展示

1. 體系框架

2. 一個(gè)崗位序列的學(xué)習(xí)地圖

內(nèi)容回顧-圣誕樹展示

 
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基于ADDIE模型的培訓(xùn)體系建設(shè) 經(jīng)驗(yàn)提取器——全面組織經(jīng)驗(yàn)萃取 金字塔原理——讓表達(dá)與思考更具結(jié)構(gòu)化 交叉創(chuàng)新思維(沙盤) TTT完美授課——培訓(xùn)師魅力呈現(xiàn)技巧 TTT精準(zhǔn)設(shè)計(jì)——課程設(shè)計(jì)與開發(fā) TTT能導(dǎo)會(huì)演——從精妙設(shè)計(jì)到精彩演繹 五步成課——微課設(shè)計(jì)與開發(fā)
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