| 主講老師： | 張立言 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學(xué)習費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 管理技能提升MTP（Management Training Program）是一套經(jīng)典的管理培訓(xùn)課程，旨在迅速有效提高企業(yè)管理水平。MTP課程基于深厚的管理學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，注重知行合一，通過案例分析、角色演練等實戰(zhàn)方式，幫助管理者掌握目標設(shè)定、計劃執(zhí)行、有效溝通、團隊協(xié)調(diào)等核心管理技能。MTP課程適用于中高層管理人員，是企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)經(jīng)理人的首選培訓(xùn)方案。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-12-19 16:12 |
《管理技能提升MTP 》
張立言 老師
課程背景 -------------------------------------------------
l 管理人員的思維沒有從業(yè)務(wù)骨干的思維中轉(zhuǎn)變過來，無法理解管理的角色與責任
l 管理中經(jīng)常是“一廂情愿”，“簡單粗暴”。
l 沒有認識到合格的職業(yè)經(jīng)理人所應(yīng)該具備的心智模式和基本素養(yǎng)
l 由于工作的原因經(jīng)常與下屬產(chǎn)生“主觀分歧和矛盾”
l 無法有效處理管理工作與團隊氛圍、員工關(guān)系的平衡關(guān)系
l 機械式地、古板地直接傳達上級的工作目標，僅僅充當了“傳聲筒”的角色
l 無法有效建立自我的管理權(quán)威，在工作中缺乏對員工的影響力和感召力
l 無法正確了解和認識新生代員工的特點，不能有效進行引導(dǎo)和輔導(dǎo)員工
l 缺乏對高績效團隊發(fā)展周期的正確認識，不能靈活在團隊各個發(fā)展階段擔當角色
l 缺乏對團隊“凝聚力”的正確認識，無法在團隊的日常工作中打造團隊凝聚力
l 在溝通中，對溝通中的“雷區(qū)”和“誤區(qū)”缺乏基本認識，經(jīng)常是“溝而不通”
l 以自我為中心，無法從更加全面和客觀地角度認識問題，導(dǎo)致溝通處處自我設(shè)限
l 不能有效認識到執(zhí)行工作目標中的本質(zhì)，無法靈活機動，借助各種資源完成目標
l 缺乏在團隊執(zhí)行全過程（包括事前、事中、事后）進行有效監(jiān)控的能力
課程優(yōu)勢-------------------------------------------------
√深入淺出，講師通過現(xiàn)身說法，將管理理論與鮮活案例有機結(jié)合起來；
√突出實用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學(xué)員可以實現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”
√角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來”
課程時長：2天（12小時） 學(xué)員對象：企業(yè)中、高階主管 教學(xué)方法： 課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等 |
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
第一單元： 管理者角色與責任
1. 管理者承擔績效特點
2. 管理者與員工區(qū)別
3. 管理技能來自于心智模式
4. 當代員工的特點分析
5. 管理者需要對員工和團隊進行改變和影響
6. 管理者改變力的角色
7. 管理者影響力的角色
8. 管理者三種不同角色分析與區(qū)別
9. 管理者“向上管理”的角色
10. 管理者的責、權(quán)、利的平衡
案例分享1：“原生態(tài)”領(lǐng)導(dǎo)寫實
案例分析2：幫助下屬
案例分析3：三種方案
第二單元：團隊建設(shè)與管理
1. 團隊與群體的區(qū)別
2. 團隊凝聚力的性質(zhì)
3. 高效團隊的標準分析
4. 高效團隊的成長周期
5. 團隊初始期管理“初始感受”
6. 團隊初始期的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
7. 團隊成熟期的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
8. 團隊管理者角色和風格的變化
9. 團隊的文化的作用及塑造
10. 如何將無形的要求化為有形的行動
案例分享1：管理“初始感受”
案例分享2：接手不同階段的團隊
案例分享3：兩種不同績效團隊
第三單元：有效的溝通與協(xié)調(diào)
1. 對上、中、下溝通效果分析
2. 傳統(tǒng)的溝通協(xié)調(diào)的模式
3. 垂直溝通與水平溝通的區(qū)別
4. 垂直溝通的效果和問題
5. 水平溝通技巧的三個進階
6. 水平溝通中的“渠道為王”
7. 水平溝通技巧需要具備高情商
8. 如何利用“情緒鐘擺”傳遞各類信息
9. 沖突的產(chǎn)生與升級
10. 如何有效避免和處理沖突
11. 如何有效影響他人
12. 影響他人的SPIN法則
13. 如何理解“一致性”溝通原則
14. 如何有效跨越結(jié)論？
15. 如何應(yīng)用跨越結(jié)論式的反饋
16. 如何有效建立“思考走廊”
案例分享2：結(jié)論的危害
案例分享4：開會搬家
第四單元：計劃執(zhí)行與績效把控
1. 計劃是執(zhí)行的前提
2. 計劃的前提就是確定目標非目的
3. 執(zhí)行力的三個層次分析
4. 如何運用“二象限工作法”
5. 如何提高自己工作的執(zhí)行效率
6. 如何有效地制定計劃
7. 執(zhí)行需要全過程把控
8. 如何進行事中實施有效的監(jiān)控
9. 如何在事后使員工完成自我改進
案例分享1：忙而無效
案例分享2：糾偏目標
案例分享3：搞定“刺頭”
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