| 主講老師： | 魏春 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT，即Training the Trainer（培訓培訓師），是一項專注于提升培訓師教學技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓項目。它涵蓋了課程設計、教學方法、互動技巧以及評估反饋等多個方面，旨在幫助培訓師更有效地傳授知識和經驗。通過TTT培訓，培訓師能夠提升教學技巧，增強課堂吸引力，從而更好地引導學員學習，實現知識的有效傳遞和學員的全面發(fā)展。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-07-11 13:59 |
【課程背景】
我們的企業(yè)內部培訓師在開發(fā)課程時，是否遇到過以下困惑：
1? 內訓師開發(fā)課程，僅僅只是“內容拼湊”；
2? 想開發(fā)內訓課程，但缺乏科學方法和工具；
3? 內訓師開發(fā)課程叫苦連天，無法順利交付開發(fā)成果；
4? 內訓課程大多開發(fā)完后束之高閣，無用武之地；
5? 開發(fā)的課程缺乏“形式”之美，結構混亂，缺少亮點；
6? PPT課件上文字堆積，講課基本靠讀；
7? 教學過程枯燥乏味，很難調動學員的興趣；
…?…?
鑒于上述問題，本課程從企業(yè)實際應用出發(fā)，教會您實用有效的課程設計開發(fā)工具和流程，并通過現場講解、演示、練習、點評，顛覆以往“傳統(tǒng)式”的課程設計開發(fā)思路，快速有效直指培訓癥結與問題核心，最后設計開發(fā)出高質量又能在企業(yè)落地的實戰(zhàn)課程。
【課程收益】
1、列舉課程設計開發(fā)常見問題；
2? 準確描述優(yōu)秀課程具備的特點；
3? 明晰課程設計開發(fā)的七大步驟；
4? 運用相關工具找準需求；
5? 寫出課程設計開發(fā)所要鎖定的學習目標；
6? 依據學習目標來搜集學習要點并進行有效取舍；
7? 運用相關工具搭建課程結構并對內容進行包裝；
8? 依據學習目標來匹配教學活動；
9? 開發(fā)出企業(yè)所需要的課程材料；
10? 運用“驗證三步曲”對開發(fā)出的課程進行優(yōu)化；
…?…?
【課程對象】有課程設計開發(fā)需求的業(yè)務專家、職業(yè)培訓師、企業(yè)內部專、兼職內訓師、企業(yè)HR、培訓經理、企業(yè)各級管理人員。
【課程導師】魏春老師
【課程特色】
1、給你方法，給你技巧，給你實戰(zhàn)演練的機會；你說，你做，大家來點，講師來評；
2、重視差異，因材施教，尤其善于觀察和把握學員個體特征與差異；
3、運用現場訓練，進行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場能力強，極具大家風范；
4、幽默風趣，形式多樣，在潛移默化中教會學員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；
5、注重學員切身體驗，引導和傳承企業(yè)文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。
【課程時間】2～5天中文課程
【特別說明】
本課程的授課內容，可以基于客戶的實際需求做相應調整，在我們的服務中包括兩種模式：一種是單純上課，即讓學員充分理解及應用課程中的關鍵知識點；第二種是工作坊的形式，邊上課邊帶領學員做實際開發(fā)設計。培訓管理者可根據自身需求，選擇不同的方案。
【課程大綱】
(注：此大綱為標準版內容，可根據客戶實際情況做微調，具體以授課內容為準)
《創(chuàng)課空間——7招搞定課程設計與開發(fā)》 2～5天 | |
課程模塊 | 內容大綱 |
導論 | 1、概念解讀：課程設計VS課程開發(fā) 2? 課程設計開發(fā)的意義 3? 課程設計開發(fā)常見問題 4? 優(yōu)秀課程三大特點 5? 選題三標準 小組共創(chuàng)：小組暫定擬開發(fā)課題 |
第一模塊 分析需求 | 1、需求分析認知 增加知識 提高技能 改變態(tài)度 2? 需求分析方式應用 訪談法 問卷調查法 觀察法 …?…? 3? 企業(yè)分析解析 降低成本 增加收益 符合規(guī)定 …?…? 4? 績效分析解析 還原典型情境 期望－現狀＝需求 5? 學員分析解析 基層—開心 中層—開眼 高層—開悟 6? 找準需求，開發(fā)課程 組織所需 學員所好 培訓所能 小組共創(chuàng)：制作出本小組的課程需求 |
第二模塊 撰寫目標 | 1、學習目標認知 2? 學習目標的要求 具體 可衡量 切合實際 …?…? 3? 學習目標的價值 決定內容取舍 牽引教學活動 指導講師授課 …?…? 4? 學習目標四要素 對象 條件 …?…? 5? 學習目標參考格式 行為動詞＋賓語 6? 學習目標推薦用詞 知識類 技能類 態(tài)度類 小組共創(chuàng)：撰寫出本小組擬開發(fā)課題的學習目標 |
第三模塊 搜集要點 | 1? 成人培訓轉換解析 記得住 做得到 用得上 …?…? 2? 學習價值鏈——將學習轉化為業(yè)務結果 組織要績效 部門看行為 …?…? 3? 最近發(fā)展區(qū)理論認知 4、學習要點來源 組織內部 組織外部 5? 經驗學習圈啟示 6? 認知經驗萃取 7? 經驗萃取三種類型 8? 經驗萃取流程 定位 挖掘 提煉 …?…? 9? 經驗萃取表應用 10? 要點搜集三大方法 工作任務分析法 主題分析法 關鍵事件分析法 11? 學習要點分解工具 12? 素材——讓內容生動形象 故事 案例 活動 …?…? 13? 要點（素材）搜集渠道 14? 要點取舍法則 15? 要點“黃金二問” 小組共創(chuàng)：搜集出本小組擬開發(fā)課題的核心知識要點 |
第四模塊 排序內容 | 1? “積木模型”解讀 2? 金字塔原理認知 結論先行 以上統(tǒng)下 歸類分組 邏輯遞進 3、四級目錄解析 課程題目 課程單元 單元要點 具體內容 4? 具體內容分解“結構樹” WHAT樹 WHY樹 HOW樹 5? 排序方式解析（課程結構之美） 流程式 空間式 矩陣式 PRM式 …?…? 6? 成人認知過程解析 信息輸入 引起注意 …?…? 7? 高手課程設計開發(fā)思維模式 8? 內容“加工”認知 9? “提概念”要求及應用 10?“編口訣”要求及應用 11?“建模型”要求及應用 12? 內容“加工”工具解析 小組共創(chuàng)：加工本小組擬開發(fā)課程各模塊內容 |
第五模塊 設計教學 | 1? 教學活動概述 2? 自然學習模式認知 3? 五星教學模式認知 4、教學傳遞策略解析 發(fā)現意義 形成概念 …?… 5? 激發(fā)動機設計 問題收集 現場測評 …?… 6? 講解新知設計 變講為問 理性感性 教學方法 告別枯燥 …?… 7? 艾賓浩斯遺忘曲線解析 8? 體驗操練設計 我說你聽 我做你看 我做你做 你做我評 …?… 9? “知識漏斗”解析 陳述性知識（記的） 程序性知識（用的） …?… 10? 總結轉化設計 伸展交流 放飛收獲 …?… 小組共創(chuàng)：設計出本小組的課程教學策略 |
第六模塊 開發(fā)材料 | 1、PPT課件制作（如需PPT實操教學，學員需自備筆記本電腦） 八個細節(jié) 基本要求 組成部分 …?… 2? 講師手冊制作 詳細版講師手冊 簡化版講師手冊 …?… 3? 學員手冊制作 4? 培訓工具包制作 5? 課程命名包裝 課名對比 命名維度 小組共創(chuàng)：產出本小組課程設計開發(fā)成果 |
第七模塊 驗證效果 | 1、個人驗證 2? 試講驗證 3? 團隊驗證 小組共創(chuàng)：驗證優(yōu)化成果 |
結論 | 1? 課程設計開發(fā)觀 2? 課程內容回顧 3? 行動計劃制定 |
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