| 主講老師： | 邊怡 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT（Train the Trainer）是一種專注于培養(yǎng)培訓師的專業(yè)發(fā)展計劃。在TTT項目中，參與者不僅學習培訓內(nèi)容，還學習如何有效地設(shè)計和實施培訓課程、激發(fā)學員興趣、管理課堂互動，以及評估培訓效果。通過實踐演練、案例分析和反饋，培訓師能夠提升他們的教學技巧、溝通能力和領(lǐng)導力，從而更好地傳授知識和技能，促進組織的學習和成長。TTT項目對于提升組織內(nèi)部培訓水平、培養(yǎng)內(nèi)部講師團隊具有重要意義。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-05-06 14:51 |
1、 適用場景：
本門課程適用于任何企業(yè)的管理者（尤其適合從業(yè)務(wù)崗位轉(zhuǎn)至管理崗位），幫助業(yè)務(wù)精英、管理者們梳理個人經(jīng)驗，萃取可傳遞的方法論，以及針對崗位的關(guān)鍵工作任務(wù)進行梳理，從而高效帶教下屬，培養(yǎng)人才，建立人才梯隊，促進個人和團隊能力和業(yè)績提升。
2、 課程教學目標表：
收益 | 價值點 | 核心知識點 | 掌握 |
從帶教導師的工作經(jīng)驗進行萃取，提煉可傳承的方法論，給出規(guī)范的帶教行動步驟，令帶教前中后分別做到： ① 經(jīng)驗有萃取 ② 任務(wù)有分解， ③ 雙方有準備， ④ 過程有方法， ⑤ 持續(xù)有跟進， 最終實現(xiàn)有效帶教。 | 梳理自身經(jīng)驗，通過反思、過濾、提煉等動作，萃取出可傳播的知識 | 經(jīng)驗萃取的上堆下切法 | 理解 |
知識萃取六步驟 | 理解 | ||
梳理崗位關(guān)鍵工作任務(wù)，確定帶教過程中的關(guān)鍵要點 | 可帶教任務(wù)3大特征 | 理解 | |
《帶教任務(wù)分解表》 | 應(yīng)用 | ||
為被帶教者設(shè)定清晰明確的帶教成長計劃 | 表現(xiàn)型目標3要素 | 應(yīng)用 | |
就具體的帶教過程，進行有章法的教授和跟進，運用有技巧的溝通之道 | 先教+后帶流程 | 應(yīng)用 | |
平衡式反饋法132GO | 應(yīng)用 | ||
《跟進應(yīng)用檢查表》 | 理解 |
3、 課程時長：1天
4、 培訓方式：知識講解、小組討論、游戲體驗、視頻教學、操作示范和實戰(zhàn)演練等。
5、 課綱&時間安排：
第一天 | 章節(jié) | 課程概要 | 授課方式 |
9:00-9:20 | 破冰 | 穿越警戒線游戲（盲人游戲） | 游戲?qū)?/span> |
9:20-10:00 |
一、 帶教 概述 | 1. 什么是帶教-帶教定義 說文解字——先“教”后“帶” 帶教的內(nèi)容：① 標準任務(wù) 帶教任務(wù)特征：分步驟/有規(guī)范/易模擬 ② 經(jīng)驗傳遞 隱性經(jīng)驗和顯性知識的概念 2. 為什么要帶教-帶教意義 對公司 對自己 對徒弟 3. 為什么要學帶教-帶教常見問題和解決 目前帶教過程中，存在的認知誤區(qū) |
小組討論 提問互動 |
10:00-11:00 | 二、 知識 萃取 | 導入：正方形分割游戲 1、經(jīng)驗的上堆和下切 2、萃取知識的六步法 ① 理經(jīng)歷 ② 析過程 ③ 濾知識 ④ 提要義 ⑤ 排關(guān)系 ⑥ 命名字 教學活動：帶領(lǐng)學員用實際案例體驗萃取知識的過程 |
小組討論 提問互動 |
11:00-12:00 | 三、 任務(wù) 分解 | 導入：炒雞蛋的教學 帶教工作任務(wù)的前提：步驟清晰的帶教任務(wù) 帶教任務(wù)分解：應(yīng)用工具：工作任務(wù)分解表 ① 應(yīng)用舉例說明（炒雞蛋的任務(wù)分解舉例） ② 表格解析和應(yīng)用， 教學活動：讓學員用一個實際的工作任務(wù)（小任務(wù)） 現(xiàn)場進行分解 | 舉例示范 學員練習 |
14:00-14:30 | 四、 帶教前 “規(guī)劃” | 導入：功夫熊貓的教授視頻 將帶教的過程分為前-中-后三個時間階段 帶教過程-前：2大動作 1、互相了解 帶教者角色設(shè)定/被帶教者信息、環(huán)境等 2、明確目標 三要素：何時，做什么，達到什么結(jié)果 教學活動：學員模擬書寫自己的表現(xiàn)型帶教目標 | 提問互動 學員練習 |
14:30-15:30 | 五、 帶教中 “先教” | 導入：快手疊T恤 帶教流程一：先“教” 準備材料：分解表、圖文并茂材料等 ① 我說 ② 你說 ③ 我做 ④ 你學 教學活動：先“教”流程的一對一演練 | 游戲體驗 影視教學 講師示范 學員演練 |
15:30-16:30 | 五、 帶教中 “后帶” | 帶教流程二：后“帶“ 應(yīng)用場景分析：已知任務(wù) ① 你說 ② 我說 ③ 我做 ④ 你改 溝通方法：平衡式反饋法 1-評價、3-優(yōu)點、2-改進點、Go 教學活動：后“帶”流程的一對一演練 | 影視教學 講師示范 學員演練 |
16:30-16:50
| 六、 帶教后 “跟進” | 導入：案例分析——建立意識 帶教過程-后：應(yīng)用工具：跟進檢查表 3大行動要點：日常檢查/節(jié)點考核/情感關(guān)懷 | 分組討論 提問互動 |
16:50-17:00 | 總結(jié) | 總結(jié)課程內(nèi)容，書寫帶教行動計劃 | 推動實踐 |
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