內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)

一、學(xué)習(xí)背景：

現(xiàn)代管理學(xué)之父——彼得·德魯克說：一個(gè)好的管理者必須是一個(gè)合格的傳幫帶者，一個(gè)合格的培訓(xùn)師！

顛覆創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，知識(shí)的提煉、總結(jié)、傳授和分享日益顯示出在企業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中的重要作用。

可以毫不夸張地說：

企業(yè)再不擁有自己的內(nèi)部培訓(xùn)師，不具備組織學(xué)習(xí)、自己造血的能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)將面臨被淘汰的巨大風(fēng)險(xiǎn)；

職場(chǎng)人不擁有總結(jié)、提煉、傳承、分享成功經(jīng)驗(yàn)的能力，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，也將面臨OUT的巨大挑戰(zhàn)。

從這個(gè)意義而言，每一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)人士，都應(yīng)該是一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師、一名優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者！

二、培訓(xùn)對(duì)象：

企事業(yè)單位專兼職從事人力資源管理、培訓(xùn)管理工作的管理者，企業(yè)培訓(xùn)師，包括但不限于企業(yè)培訓(xùn)師、HR總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)、HR經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)主管、HR專員、培訓(xùn)專員、業(yè)務(wù)部門培訓(xùn)接口人等。

三、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：

1天，7小時(shí)

四、學(xué)習(xí)收益：

以自帶課題的開發(fā)與演繹作為典型任務(wù)，貫穿整個(gè)課程，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者重點(diǎn)幫助您掌握以下技能：

1、 從整體上了解課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的關(guān)鍵步驟

2、 針對(duì)課程的受眾，設(shè)置清晰的表現(xiàn)型教學(xué)目標(biāo)

3、 搭建出適合受眾認(rèn)知順序的課程邏輯框架

4、 掌握吸引學(xué)員參與的心理勢(shì)能塑造及引導(dǎo)方法

五、授課方式：

采用講師面授講解、視頻案例教學(xué)、小組互動(dòng)研討展示、講師點(diǎn)評(píng)分析等多種操作方式，課堂中學(xué)員可以結(jié)合自帶課題（課時(shí)為1-1.5小時(shí)的課題）進(jìn)行充分練習(xí)，利于未來實(shí)地真正實(shí)戰(zhàn)開發(fā)。

六、課程大綱：

前言（0.5小時(shí)）

0.1 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

0.2 課程開發(fā)的流程

0.3 企業(yè)開發(fā)課程的5個(gè)衡量要素

一、課程的目標(biāo)設(shè)定（1.5小時(shí)）

1.1 引發(fā)學(xué)員興趣的課程收益描寫

1.2 落實(shí)到課堂操作層面的具體教學(xué)目標(biāo)

二、課程的邏輯框架搭建（1小時(shí)）

2.1 金字塔原理簡(jiǎn)介

（1） 金字塔原理

（2） 常用的課程邏輯線

2.2 思維導(dǎo)圖工具的使用介紹和練習(xí)

三、課程的教學(xué)法設(shè)計(jì)（4小時(shí)）

3.課程結(jié)構(gòu)的全局圖：總分總結(jié)構(gòu)

3.1課程的開頭設(shè)計(jì)

（1） 自我介紹的方法（建立講師的親近感和權(quán)威感）

（2） 課程主題的引入方法

3.2課程的主體設(shè)計(jì)

（1） 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的方法

（2） 針對(duì)不同類型知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（3） 不同案例的書寫框架

（4） 知識(shí)模塊的總結(jié)法

3.3課程的結(jié)尾設(shè)計(jì)

（1） 理性總結(jié)的方法

（2） 感性號(hào)召推動(dòng)行動(dòng)的方法

    3.4增加課程亮點(diǎn)的教學(xué)線索設(shè)計(jì)