精妙教學設計——情景式教學設計工作坊

【課程背景】

情景式教學設計，也叫做4T情景式教學設計，4T是四個英文單詞Temp（勾起興趣）、Talk（講解新知） Try（嘗試應用） Translate（轉(zhuǎn)化績效）的縮寫，這四個部分既是培訓師教學的四個典型情景，又是一個課程內(nèi)容模塊的完整傳遞策略，本課程被譽為傳統(tǒng)TTT訓練課程的顛覆版，讓教學技術更輕松、更實用、更有效、更落地。本課程由智美弘師教育科技研發(fā)團隊結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典的教學科學、學習科學、評估科學、腦科學及當下流行的經(jīng)驗萃取技術、教學設計技術、課程開發(fā)技術、6Ds學習轉(zhuǎn)化技術、績效改進技術、引導技術、教練技術等研發(fā)而成，本課旨在解決培訓師在教學實戰(zhàn)過程中的如下核心問題：

l自我感覺良好，學員卻不買賬，不知運用何種策略將課程與學員典型工作情境對接，確保課程的實戰(zhàn)性？

l學員對課程興趣不夠，不知運用何種策略讓學員沉浸到課程當中去，主動學習，參與學習，喜歡學習？

l課程內(nèi)容組織混亂，表達不清晰，不知運用何種策略有效表達，確保學員聽清楚，聽明白？

l課程內(nèi)容吸引力不夠，不知運用何種策略對課程內(nèi)容進行萃取和加工，確保課程內(nèi)容好聽、好記、好用？

l課程內(nèi)容枯燥、沉悶，不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣？

l教學互動形式陳舊與單一，不知怎么設計豐富多彩、創(chuàng)新性的教學活動，確保學員參與其中？

l教學效果不好，不知如何設計多種練習策略，確保學員能夠?qū)W會所學內(nèi)容？

l所學內(nèi)容與實際工作結(jié)合不緊密，不知運用何種策略，將課堂所學與實際工作對接，確保學以致用，并遷移為績效？

l教學道具陳舊，不知如何設計創(chuàng)新性教學道具，確保學員有效參與課堂學習？

l……

本課程將針對以上問題進行突破性解決，現(xiàn)學現(xiàn)用，當場沙盤演練，確保學員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、生動、高效、標準化的完成個人課程的優(yōu)化和升級

【課程收益】

? 識別出當下最前沿的教學科學、學習科學、評估科學及腦科學核心理論

? 運用勾起學習興趣的技術當堂完成課程案例分析

? 運用經(jīng)驗萃取技術提煉出課程知識核心點，確保課程實戰(zhàn)性

? 運用全腦理論為課程知識點匹配各種感性素材，確保教學生動性

? 區(qū)分不同課程內(nèi)容（ASK），并設計出與其相匹配的練習方法

? 運用學習績效轉(zhuǎn)化技術當堂完成課程案例分析

? 運用本課程相關技術當堂完成系列微型課程設計與模擬訓練

【課程時間】

2天（6小時/天）

【課程對象】l

l有授課任務的專兼職講師、業(yè)務專家、管理人員：學會應用標準化教學設計流程及方法，高效設計、有效授課，同時加速個人職業(yè)發(fā)展

l培訓專員、培訓經(jīng)理，人力資源管理者：理解各種授課技巧及課程設計技巧，從根本上對企業(yè)正在及將要執(zhí)行的課程進行有效評價，提升培訓管理的專業(yè)度

l有意提高演講表達能力的舞臺愛好者

【課程方式】

講師講授+案例分析

【課程大綱】

課程開場（第1天）

一、現(xiàn)場投票：參訓原因

二、模擬測評：微型課程設計與模擬教學

? 1.Tempt：勾起學習興趣

? 2.Talk：講解課程新知

? 3.Train：組織現(xiàn)場練習

? 4.Translate：轉(zhuǎn)化學習績效

三、課程介紹：內(nèi)容與學習規(guī)則

課程產(chǎn)出  激發(fā)興趣，工作坊規(guī)則明確

第一單元：勾興趣活動設計（第1天）

單元活動：頭腦風暴

一、勾起學習興趣的三大時機

? 課程開場勾起學習興趣

? 單元開始勾起學習興趣

? 模塊開始勾起學習興趣

二、勾起學習興趣的三原則

? 痛苦點

? 利益點

? 挑戰(zhàn)點

三、勾起學習興趣的經(jīng)典方法

? 開場勾興趣

A.問題收集法

B.成果投票法

C.利弊分析法

? 單元勾興趣

A.案例分析

B.小組研討

C.現(xiàn)場測評

D.刻度選擇

? 模塊勾興趣

A.訓前提問法

B.鄰座探討法

C.題板亮明法

D.空白填充法

E.舉例引導法

F.制度引導法

單元練習：典型課程案例分析

單元回顧：轉(zhuǎn)身交流

課程產(chǎn)出 個人課件開場及單元部分教學活動設計與修訂、原有PPT勾興趣修訂

第二單元：講內(nèi)容素材設計（第1天）

單元活動：案例分析

一、事例論述

? 超簡事例

? 簡要事例

? 擴展事例

二、信任支持

? 權威關掉

? 經(jīng)典理論

? 意見領袖

? 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

? 調(diào)研材料

? 領導講話

三、圖形展示

? 現(xiàn)場掛圖

? 板書繪圖

? PPT配圖

四、媒體支持

? 影視劇視頻

? 自拍視頻

? 動漫視頻

? 純音頻

五、現(xiàn)場示范

? 視頻示范

? 講師示范

? 助教示范

練習：小組課題教學素材設計

單元回顧：拉伸交流

課程產(chǎn)出 5分鐘標準微型課程設計與呈現(xiàn)、原有PPT內(nèi)容組織修訂

第三單元：做練習活動設計（第2天）

單元活動：漫游討論

一、知識類課程內(nèi)容練習設計

? 有獎競賽

? 圖形制作

? 翻牌游戲

? 情景分享

二、技能類課程內(nèi)容練習設計

? 動作技能練習方法：實操練習

? 人際技能練習方法：角色扮演

? 智慧技能練習方法：案例分析

三、態(tài)度類課程內(nèi)容練習設計

? 案例分享

? 小品表演

? 演講比賽

單元練習：典型課程案例分析

單元回顧：拋球回顧

課程產(chǎn)出 個人課程練習部分活動設計與修訂、原有PPT練習環(huán)節(jié)修訂

第四單元：帶轉(zhuǎn)化活動設計（第2天）

開場活動：量表測評

一、轉(zhuǎn)化學習績效的三大時機

? 課程收尾轉(zhuǎn)化學習績效

? 單元結(jié)束轉(zhuǎn)化學習績效

? 模塊結(jié)束轉(zhuǎn)化學習績效

二、轉(zhuǎn)化學習績效的三大原則

? 一個中心

? 有趣味點

? 抓住重點

三、轉(zhuǎn)化學習績效經(jīng)典的方法

? 1.收尾轉(zhuǎn)化學習績效

A.腦圖制作

B.海外游學

C.團隊接力

D.小組互考

? 2.單元轉(zhuǎn)化學習績效

A.單人法

B.雙人法

C.小組法

D.全班法

? 3.模塊轉(zhuǎn)化學習績效

A.訓后提問法

B.講師串講法

C.鄰座交流法

D.集體閱讀法

單元練習：典型課程案例分析

單元回顧：爭分奪秒

課程產(chǎn)出：個人課程回顧與行動計劃部分設計與修訂、原有PPT學習績效轉(zhuǎn)化修訂

課程收尾（第2天）

一、課程總回顧

二、行動計劃安排

備注：課程中或會根據(jù)學員的現(xiàn)場反饋而對部分內(nèi)容有所調(diào)整，不另行通知