| 主講老師： | 常興 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 團(tuán)隊(duì)管理是指通過(guò)一系列協(xié)調(diào)和組織活動(dòng)，將不同背景、技能和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)成員整合成一個(gè)高效、協(xié)作的整體，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和愿景。它強(qiáng)調(diào)信任、溝通、合作和共同責(zé)任，通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和成功。團(tuán)隊(duì)管理需要領(lǐng)導(dǎo)者具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略眼光，同時(shí)也需要團(tuán)隊(duì)成員之間的相互尊重和支持，以形成積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍和高效的工作模式。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-02-29 12:35 |
對(duì)象
企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高、中層各級(jí)管理者、新晉升高、中層各級(jí)管理者、HR總監(jiān)、行政總監(jiān)；
目的
《職業(yè)經(jīng)理人基礎(chǔ)管理能力發(fā)展培養(yǎng)項(xiàng)目》－－人員管理模塊
內(nèi)容
《職業(yè)經(jīng)理人基礎(chǔ)管理能力發(fā)展培養(yǎng)項(xiàng)目》 之 人員管理模塊 【課程收獲】： 作為企業(yè)的管理者，親身實(shí)踐“世界卓越企業(yè)對(duì)管理者的七項(xiàng)期望”；以結(jié)構(gòu)化的方法設(shè)置目標(biāo)；當(dāng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)用個(gè)人管理模型 (Individual Management Model)；在與下屬的溝通中，綜合運(yùn)用專注式傾聽(tīng)，反思式傾聽(tīng)和開(kāi)放式問(wèn)題的技巧；并就他們的績(jī)效進(jìn)行糾正式/調(diào)整式反饋時(shí)，運(yùn)用積極反饋模式；當(dāng)需要授權(quán)給他人時(shí)，很好地應(yīng)用授權(quán)計(jì)劃的方法；每天運(yùn)用教練式輔導(dǎo)的GROW模型，提升技巧同時(shí)能夠運(yùn)用4種新的發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員的方法。
【通過(guò)學(xué)習(xí)：確保管理者理解他們的工作如何對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略、市場(chǎng)成功以及所在組織目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生貢獻(xiàn)；以身作則，設(shè)定清晰的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，以尊敬的方式提供坦率的建設(shè)性反饋, 并積極管理低貢獻(xiàn)者；識(shí)別員工層面以及團(tuán)隊(duì)層面的杰出貢獻(xiàn)者；確保積極的績(jī)效氣氛，鼓勵(lì)下屬表達(dá)不同觀點(diǎn)；傾聽(tīng)員工，解決他們的問(wèn)題并幫助員工在企業(yè)的矩陣環(huán)境中成功；在所有員工中培育團(tuán)隊(duì)精神與包容性—跨地點(diǎn)，文化以及區(qū)域—并推動(dòng)企業(yè)價(jià)值觀；充分合理授權(quán)，鼓勵(lì)員工嘗試用更好的方法持續(xù)改進(jìn)，并支持應(yīng)當(dāng)付諸實(shí)施的想法】。
【學(xué)員對(duì)象】： 企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高、中層各級(jí)管理者、新晉升高、中層各級(jí)管理者、HR總監(jiān)、行政總監(jiān)；
【課時(shí)】：2天 【需求情況】： 課程設(shè)計(jì)來(lái)自IBM藍(lán)色經(jīng)理人培養(yǎng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目自2010年以來(lái)，因其創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式、實(shí)用的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)在全球獲得了超過(guò)25個(gè)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。項(xiàng)目的最終目標(biāo)就是：建設(shè)一支充分體現(xiàn)企業(yè)文化和價(jià)值觀，并始終展現(xiàn)一致的高水準(zhǔn)的管理績(jī)效的職業(yè)經(jīng)理人團(tuán)隊(duì)。企業(yè)的業(yè)務(wù)正經(jīng)歷著飛速發(fā)展，同時(shí)企業(yè)的很多管理者都是“跑步上崗”，而他們?cè)谛碌膷徫簧先狈κ鼓苤С秩藛T管理和績(jī)效管理已經(jīng)成為企業(yè)組織能力的弱項(xiàng)。為保持在市場(chǎng)上的領(lǐng)先地位，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)今后在全球范圍內(nèi)的成功，激發(fā)員工動(dòng)力和能力，保持企業(yè)高績(jī)效成為一個(gè)關(guān)鍵的成功要素。不同層次的領(lǐng)導(dǎo)能力的提升需要聚焦不同的關(guān)注點(diǎn)，課程定位于面向所有領(lǐng)導(dǎo)者的通用基礎(chǔ)管理能力發(fā)展，涵蓋了卓越的經(jīng)理人所必須的實(shí)踐，理論和行為并為經(jīng)理人界定清晰的實(shí)踐，理論和行為，以實(shí)現(xiàn)其在人員管理和團(tuán)隊(duì)管理中的高績(jī)。
【課程特色】： 嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)的新技能與新概念發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)力方面知識(shí)和技能上的差距，為自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展擔(dān)當(dāng)主要角色，在體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)中需要全心投入并充滿激情，并遵守教學(xué)計(jì)劃安排，與學(xué)習(xí)伙伴及講師充分交流，分享管理心得、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)制訂并執(zhí)行個(gè)人行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐以前所學(xué)的知識(shí)與技能，與學(xué)習(xí)伙伴及講師分享探討管理心得、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及觀點(diǎn)，從不同角度學(xué)習(xí)與探討工作中的管理困境，練習(xí)管理和教練式輔導(dǎo)的技能，探討協(xié)作式問(wèn)題解決與情境領(lǐng)導(dǎo)帶來(lái)的益處，識(shí)別在工作中如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，制定提升計(jì)劃，將管理技能應(yīng)用于工作中。
【培訓(xùn)方式】： 理論講授、自我反思、案例討論 、角色扮演、課堂練習(xí)、演示；
【主要內(nèi)容】：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望（第一天） 學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望： ?分組討論并在白板紙上列出 ?審視正式的目標(biāo)與期望 ?心態(tài)討論 課堂內(nèi)容概述： ?回顧日程 ?說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)的風(fēng)格 ?學(xué)員手冊(cè) 行為準(zhǔn)則： ?制定課堂學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則
二、管理者的角色（第一天） 管理者角色： ?Picture this卡片與討論 ?“4個(gè)問(wèn)題”分桌討論與審視 ?討論壓力管理 ?氛圍—領(lǐng)導(dǎo)、管理、實(shí)施， 企業(yè)對(duì)管理者的七項(xiàng)期望： ?回顧企業(yè)對(duì)管理者7項(xiàng)期望 ?完成“對(duì)你意味著什么？”的活動(dòng)
三、目標(biāo)設(shè)定—澄清與優(yōu)先級(jí)（第一天） 目標(biāo)設(shè)定： ?引導(dǎo)活動(dòng) ?分享已有的經(jīng)驗(yàn) ?為什么需要設(shè)定目標(biāo)？討論 ?回顧并講解目標(biāo)類型 ?目標(biāo)設(shè)定流程 ?目標(biāo)結(jié)構(gòu)與SMART原則 ?目標(biāo)練習(xí)與案例討論 個(gè)人管理模型（IMM）： ?IMM講解與工作表
四、傾聽(tīng)（第一天） 傾聽(tīng)： ?動(dòng)物園位置說(shuō)明傾聽(tīng)練習(xí) ?有效傾聽(tīng)的障礙因素—識(shí)別個(gè)性化的防礙因素 ?善于傾聽(tīng)者的七種習(xí)慣 運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題與封閉式問(wèn)題 ?介紹 ?燈塔練習(xí) ?注意事項(xiàng) ?兩人一組練習(xí) 傾聽(tīng)與回應(yīng)—專注式傾聽(tīng) ?專注式傾聽(tīng)活動(dòng) ?專注式傾聽(tīng)技巧 ?用自己的話重復(fù) ?反思式傾聽(tīng) 第一天課程回顧活動(dòng) ?畫(huà)圖說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)活動(dòng) ?個(gè)人反思與相互審視 ?結(jié)束
五、積極對(duì)話—TOAD模型（第一天） ?TOAD模型介紹 ?TOAD模型活動(dòng)
六、給予和接受反饋—介紹（第一天） ?討論—為什么反饋很重要？ ?小組討論—分享有關(guān)收到“不當(dāng)”反饋的個(gè)人經(jīng)歷 ?反饋的種類 ?積極反饋的等級(jí) ?BIC模型 ?避免使用的語(yǔ)言與詞語(yǔ)—互動(dòng)舉例 ?糾正式/調(diào)整式反饋 ?介紹反饋模型
七、給予反饋 —準(zhǔn)備活動(dòng)（第一天） ?角色扮演—準(zhǔn)備活動(dòng) ?使用例子進(jìn)行小組練習(xí) ?“魚(yú)缸”活動(dòng)—角色扮演 ?角色扮演活動(dòng)
八、談判實(shí)戰(zhàn)演練（第二天） ?角色扮演—準(zhǔn)備活動(dòng) ?使用例子進(jìn)行小組練習(xí) ?“魚(yú)缸”活動(dòng)—角色扮演 ?角色扮演活動(dòng)
九、給予反饋—角色扮演點(diǎn)評(píng)（第二天） ?點(diǎn)評(píng)討論
十、經(jīng)理人反饋計(jì)劃—個(gè)人報(bào)告（第二天） ?經(jīng)理人反饋計(jì)劃介紹 ?個(gè)人報(bào)告解讀 ?“白紙墻”活動(dòng) ?四個(gè)跨文化問(wèn)題 ?圖畫(huà)活動(dòng) ?總結(jié)反思
十一、授權(quán)（第二天） ?小組討論—授權(quán)的障礙 ?討論“權(quán)利”與“控制” ?工作中某一天的授權(quán)練習(xí) ?填寫(xiě)活動(dòng)授權(quán)工作表
十二、教練式輔導(dǎo)簡(jiǎn)介（第二天） ?演示與示例 ?教練式輔導(dǎo)小測(cè)驗(yàn) ?回顧教練式輔導(dǎo)的GROW模型
十三、教練式輔導(dǎo)與練習(xí)（第二天） ?“魚(yú)缸”會(huì)議 ?三人教練式輔導(dǎo)練習(xí) ?教練式輔導(dǎo)回顧討論 ?再次回顧企業(yè)對(duì)管理者的七項(xiàng)期望 ?行為練習(xí)記錄表 ?管理者人員管理模塊結(jié)束。
【授課語(yǔ)言】：中文 【授課方法】：面授 【課前要求】：無(wú)
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