“微”力無窮——微課開發(fā)三部曲

? 課程背景

這也使我們從知識匱乏的狀態(tài)，躍遷到知識過剩的處境。無論是學習者本身，亦或是學習工具和途徑都在發(fā)生巨大變化。你可能會發(fā)現(xiàn)面臨以下情況：

1. 難以抉擇。過剩的知識，讓學習者難以甄別內(nèi)容的有效性。我們不禁會問，究竟哪些是適合自己的呢？

2. 容易浮躁。誘惑太多，學習者注意力時間縮短，耐心變低。風聲雨聲讀書聲之外，還有微信抖音響不停，傳統(tǒng)面授講師需要和“手機”搶學員。

3. 缺乏時間。快節(jié)奏的工作，讓職場人士已經(jīng)不堪重負。培訓時間由靈活性轉向碎片化。

4. 快速迭代。企業(yè)生存環(huán)境的快速變化，戰(zhàn)略業(yè)務的快速調(diào)整，崗位、工作內(nèi)容的快速變動，都要求培訓內(nèi)容的快速迭代，簡單實用。

本課程旨在幫助企業(yè)中的知識專家開發(fā)基于崗位的微課，從“師者中心”變換為“去中心化”，從需求出發(fā)做有效的內(nèi)容，設計亮點吸引學員“刷課”，利用好碎片時間，化繁為簡，淺入淺出，使每一位崗位專家骨干都成為知識的產(chǎn)出者、貢獻者，從而促進企業(yè)培訓發(fā)展與知識沉淀，促進企業(yè)培訓實效化與高效化實現(xiàn)。

? 課程設計

l 直擊客戶痛點，用業(yè)務視角做知識產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)需求，理解需求并滿足需求。

l 方法簡單易懂，快速梳理主題與知識點。

l 表現(xiàn)生動有趣，用更活躍的演示方式，整體到局部以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉場特效，像一部3D動畫電影，給受眾帶來強烈視覺沖擊感。

l 即學即用即產(chǎn)出，學用結合，現(xiàn)場產(chǎn)出，每人可制作做一門屬于自己的微課。

? 課程目標與收益

20～30人規(guī)模，預計每人現(xiàn)場產(chǎn)出一門5~10分鐘標準微課。

1、學員掌握微課開發(fā)的原理和思路，提升開發(fā)能力；

2、萃取優(yōu)秀的業(yè)務經(jīng)驗， 形成標準化微課在企業(yè)流轉；

3、所用工具方法，均可在企業(yè)內(nèi)部復制，助力企業(yè)內(nèi)部講師課程體系建設。

? 課程時長

2天1晚（15小時）

（Day1：6h講授+3h課程制作，Day2：3h課程制作+3h展示）

? 授課對象

企業(yè)專、兼職培訓師；負責企業(yè)知識內(nèi)容生產(chǎn)及傳播的職業(yè)經(jīng)理人等

? 授課方式

內(nèi)容講授、案例研討、邊學邊練、現(xiàn)場展示與評審?？焖僬莆占皯霉ぞ叻椒?/span>，做到“即學即用即產(chǎn)出”。

? 課程大綱

引言： 微課開發(fā)理念篇

1. 微課誕生的背景

2. 微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

3. 微課的價值

4. 常見的微課類型

第一部分：選主題——設定目標知識點

1. 微課開發(fā)的原則

A.  重目標

B.  重反饋

C.  重手法

D.  輕邏輯

2. 微課主題的選擇

A.  哪些內(nèi)容適合做微課

B.  常見微課選題誤區(qū)

C.  微課命名方法

任務一：輸出微課主題

第二部分：編腳本——內(nèi)容手法開發(fā)

1. 教學目標聚焦

A. 界定“問題”

B. 布魯姆教學目標分類

2. 知識內(nèi)容萃取

A. 上堆下切法

B. 團隊共創(chuàng)法

任務二：輸出布魯姆教學目標分類表

3. 教學手法設計

A. STAR

B. 5W1H

C. SCQA

4. 亮點呈現(xiàn)設計

A. 視覺設計

B. 聽覺設計

C. 感覺設計

任務三：輸出微課腳本

第三部分：用軟件——微課錄制剪輯

1. Foucsky軟件介紹

A. 軟件理念

B. 基礎操作要點

C. 演示示范

2. 內(nèi)容編排

A. 粘內(nèi)容

B. 加動畫

C. 錄旁白

3. 錄制剪輯

A. 錄制

B. 剪輯

任務四：完成全部設計

結語： 成果展示考核篇

1. 課程回顧圣誕樹

A. 四個知識內(nèi)容

B. 三點學習感悟

C. 兩個思想改變

D. 一個行動計劃

2. 知識遷移

3. 現(xiàn)場成果展示