主講老師: | 藺漢成 | |
課時(shí)安排: | 1天/6小時(shí) | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練,多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤,極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn),讓員工盡快掌握公文寫作、表達(dá)的技能。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2023-09-08 15:42 |
【課程背景】
一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì),很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具(尤其在體制內(nèi)),寫作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰,同時(shí)寫作也是職場(chǎng)人士的基本功,不管是什么工作,最后都離不開(kāi)公文寫作,而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過(guò),一手筆桿子,一手槍桿子,兩支桿子打天下,這句話在當(dāng)下也是非常適用的。
然而,很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練,多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤,極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn),讓員工盡快掌握公文寫作、表達(dá)的技能。
【課程收益】
對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō),通過(guò)一天的培訓(xùn),至少獲得如下收益:
1. 掌握公文寫作的邏輯,能把公文寫清楚、寫明白,口頭上表達(dá)清楚、明白;
2. 系統(tǒng)(多維度、多層次)地提升公文寫作能力,掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律,從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫作境界;
3. 增強(qiáng)思維能力,并應(yīng)用于日常工作中(包含但不限于公文寫作);
4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式,知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑;
5. 讓學(xué)員練中學(xué),學(xué)中練,學(xué)會(huì)練,學(xué)會(huì)學(xué)。
【課程對(duì)象】
有無(wú)公文寫作經(jīng)驗(yàn)均可,經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。
企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫作的相關(guān)人員均適合本課程:
課程特色】
藺漢成老師是出身于國(guó)家機(jī)關(guān)、央企、外企500強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)講師,是清華、人大等高校特聘講師,頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用,從未出現(xiàn)差評(píng),學(xué)員會(huì)有真正能力提升,而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅,無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨:怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快?我竟然沒(méi)有犯困?原來(lái)講課可以這么講!藺老師絕對(duì)是高人!因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道!
不空洞、真提升:藺漢成老師的培訓(xùn)課,不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例(過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)),而是在身邊案例的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用,淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì),所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做,也不講道理,沒(méi)有空洞的規(guī)則,不需要記憶這規(guī)則那道理,學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí),但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道:藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理,而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例,透徹分析、延伸應(yīng)用,課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接,回味無(wú)窮。
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天,6課時(shí),可根據(jù)需要調(diào)整。
【課程大綱】
課程導(dǎo)入:公文寫作能力與思維傾向
(一) 關(guān)于公文寫作能力提升與本課程的邏輯
(二) 公文寫作中的思維傾向測(cè)量與解讀
(三) 具體與抽象的延伸理解
一、 謀篇布局的重要性
(一) 一個(gè)匯報(bào)的兩種形式與邏輯差異
(二) 公文謀篇布局的四個(gè)要點(diǎn)
(三) 從三個(gè)著名發(fā)言看謀篇布局
二、 定位關(guān):如何定位與開(kāi)頭
(一) 公文的定位包括定立場(chǎng)、定對(duì)象、定主題
案例與練習(xí):對(duì)比兩任北大校長(zhǎng)的道歉信的定位
案例:定位的延伸應(yīng)用
(二) 公文的序言
練習(xí):一個(gè)案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
三、 結(jié)構(gòu)關(guān):如何讓公文的框架更嚴(yán)謹(jǐn)
(一) 結(jié)論觀點(diǎn)的兩種推理
1. 演繹推理:從一般到個(gè)別
2. 歸納推理:從個(gè)別到一般
(二) 公文主體的分類與順序
1. 時(shí)間順序
2. 結(jié)構(gòu)順序
3. 重要性順序
4. 演繹順序
5. 分類的MECE法則
四、 思想關(guān):如何提煉概括關(guān)鍵句
(一) 描述性內(nèi)容概括
案例:政府工作報(bào)告 小學(xué)生改日記
(二) 行動(dòng)性的內(nèi)容概括
案例:復(fù)雜案例分析
(三) 演繹推理的概括
五、 謀篇布局綜合練習(xí)與提升
(一) 搭建文章框架
大案例分析:如何融會(huì)貫通
(二) 寫作應(yīng)用
案例:總結(jié)的境界
(三) 高階應(yīng)用(擬寫小標(biāo)題的邏輯)
案例:騰訊報(bào)告的邏輯
六、 總結(jié)與感悟
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