謀篇布局——公文寫作能力提升

【課程背景】

一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。

然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫作、表達(dá)的技能。

【課程收益】

對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)一天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：

1. 掌握公文寫作的邏輯，能把公文寫清楚、寫明白，口頭上表達(dá)清楚、明白；

2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫作境界；

3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；

5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

【課程對(duì)象】

有無(wú)公文寫作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫作的相關(guān)人員均適合本課程：

課程特色】

藺漢成老師是出身于國(guó)家機(jī)關(guān)、央企、外企500強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)講師，是清華、人大等高校特聘講師，頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。

藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1天，6課時(shí)，可根據(jù)需要調(diào)整。

【課程大綱】

課程導(dǎo)入：公文寫作能力與思維傾向

(一) 關(guān)于公文寫作能力提升與本課程的邏輯

(二) 公文寫作中的思維傾向測(cè)量與解讀

(三) 具體與抽象的延伸理解

一、 謀篇布局的重要性

(一) 一個(gè)匯報(bào)的兩種形式與邏輯差異

(二) 公文謀篇布局的四個(gè)要點(diǎn)

(三) 從三個(gè)著名發(fā)言看謀篇布局

二、 定位關(guān)：如何定位與開(kāi)頭

(一) 公文的定位包括定立場(chǎng)、定對(duì)象、定主題

案例與練習(xí)：對(duì)比兩任北大校長(zhǎng)的道歉信的定位

案例：定位的延伸應(yīng)用

(二) 公文的序言

練習(xí)：一個(gè)案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA

三、 結(jié)構(gòu)關(guān)：如何讓公文的框架更嚴(yán)謹(jǐn)

(一) 結(jié)論觀點(diǎn)的兩種推理

1. 演繹推理：從一般到個(gè)別

2. 歸納推理：從個(gè)別到一般

(二) 公文主體的分類與順序

1. 時(shí)間順序

2. 結(jié)構(gòu)順序

3. 重要性順序

4. 演繹順序

5. 分類的MECE法則

四、 思想關(guān)：如何提煉概括關(guān)鍵句

(一) 描述性內(nèi)容概括

案例：政府工作報(bào)告   小學(xué)生改日記

(二) 行動(dòng)性的內(nèi)容概括

案例：復(fù)雜案例分析

(三) 演繹推理的概括

五、 謀篇布局綜合練習(xí)與提升

(一) 搭建文章框架

大案例分析：如何融會(huì)貫通

(二) 寫作應(yīng)用

案例：總結(jié)的境界

(三) 高階應(yīng)用（擬寫小標(biāo)題的邏輯）

案例：騰訊報(bào)告的邏輯

六、 總結(jié)與感悟