能演善辯內訓師課堂演繹及授課技巧訓練

能演善辯——內訓師課堂演繹及授課技巧訓練

【課程背景】

好不容易選聘了一批內訓師，卻發(fā)現(xiàn)：

定位模棱兩可，心態(tài)隨意應付了事；

登臺緊張慌亂，大腦空白手腳顫抖；

授課照本宣科，課堂沉悶毫無生機；

互動老套生硬，無趣乏味敷衍了事；

聲音平淡乏味，特效催眠昏昏欲睡；

由于缺乏授課經驗，以上五個特征是內訓師的通病，

低效甚至無效的課程會極大地造成組織培訓資源地浪費，

甚至大大影響學員的學習積極性，阻礙學習型組織建設！

本課程基于教練技術進行設計，以課程講授為導向，

教練結合，手把手帶領內訓師完成角色定位、課程講授及課堂互動，

完成課程講授閉環(huán)，讓內訓師能夠自信登臺，魅力呈現(xiàn)！

【課程目標】

通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：

1、準確描述成年人的學習特性，并根據不同特性選擇對應的處理方式；

2、運用“五維舒壓法”調整登場前的緊張情緒；

3、運用“四上三下”法進行培訓課堂的登場及收場；

4、運用“三維”聲音塑造法進行授課訓練；

5、運用“五覺”課程演繹法進行授課訓練；

6、運用標準授課站姿、手法及步法進行5分鐘課堂授課；

7、運用4種以上的方式進行課堂模擬互動。

從而提升學員的授課信心及講臺魅力，促進學員績效提升及職業(yè)發(fā)展；推動組織經驗沉淀和人才發(fā)展，打造高效學習型組織。

【學習對象】

企業(yè)新晉內部培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群

【學習時長】

1天，標準課時6小時

【課程大綱】

1. 從心出發(fā) — 內訓師的角色認知

1.1 重新定義培訓課堂中心

1.1.1 講師在課堂中的定位

1.1.2 學員在課堂中的定位

1.1.3 內容在課堂中的定位

1.2 內訓師的多重角色定位

1.2.1 內訓師的雙重角色

1.2.2 內訓師的能力構建

1.2.3 內訓師的著裝要求

1.2.4 內訓師的行為標準

練習：使用SWOT工具表分析自己的角色情況，并設計個人培訓發(fā)展計劃

1.3 成人的學習動機及偏好

1.3.1 差-持久力差

1.3.2 強-目標性強

1.3.3 人-人際交流

1.3.4 意-經驗主義

練習：根據成年人的學習特性選擇對應的應對方式

2. 神形兼?zhèn)?— 內訓師的體態(tài)訓練

2.1 狀態(tài)調整

2.1.1 緊張情緒的根源

2.1.2 五維舒壓法訓練

練習：胸腹聯(lián)合式呼吸訓練、能量釋放訓練

2.2 身姿立信

2.2.1 講臺站姿標準

2.2.2 講臺站姿訓練

練習：授課標準站姿模擬訓練

2.3 明眸傳情

2.3.1 用眼睛鏈接你的學員

2.3.2 用眼睛帶動你的學員

2.3.3 用眼睛釋放你的能量

練習：授課三大眼法訓練

2.4 巧手達意

2.4.1 五種常見的錯誤手勢

2.4.2 翻頁筆和話筒的使用

2.4.3 手勢使用的三大原則

2.4.4 五種手勢的應用場景

練習：授課五大手勢訓練

2.5 步履生風

2.5.1 常見的2種錯誤步法

2.5.2 培訓常用的6大步法

練習：授課6種步法訓練

2.6 先聲奪人

2.6.1 培訓聲音使用的誤區(qū)

2.6.2 培訓聲音的3個維度

2.6.3 聲臨其境的五覺技巧

練習：五覺描述法及三維聲法訓練

3. 錦囊妙計 — 內訓師的互動技巧

3.1 內訓常用的3類互動手法

3.1.1 關于”聽“的方法

3.1.2 關于”看“的方法

3.1.3 關于”練“的方法

練習：設計并演繹3種互動手法

3.2 內訓常見的4種突發(fā)應對

3.2.1 三種提問應對技巧

3.2.2 四種忘詞應對技巧

3.2.3 五種冷場應對技巧

3.2.4 六種錯誤應對技巧

沙場點兵 — 學員展示登臺模擬授課

學員模擬授課及點評

課程回顧