| 主講老師： | 唐宏亮 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | TTT，即Training the Trainer，是一種專業(yè)的培訓(xùn)者培訓(xùn)模式。其核心目標(biāo)在于提升參與者的教學(xué)技能、課程設(shè)計(jì)能力及課堂管理能力，使他們能夠更好地承擔(dān)起培訓(xùn)他人的職責(zé)。通過TTT培訓(xùn)，參與者不僅能夠掌握先進(jìn)的培訓(xùn)理念和方法，還能夠?qū)W會(huì)如何根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)課程。此外，TTT還強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者的個(gè)人素質(zhì)提升，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。總體而言，TTT是一種全面而系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它能夠幫助培訓(xùn)者不斷提升自己的專業(yè)能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-04-03 15:53 |
【課程背景】
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師在精品課程開發(fā)中遇到以下問題：
問題一：主題目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課程內(nèi)容不聚焦，缺乏深度
問題二：課程結(jié)構(gòu)不清晰，導(dǎo)致課程邏輯
問題三：素材內(nèi)容不豐富
問題四：課件制作不規(guī)范
問題五：課程整體無亮點(diǎn)
本課程基于唐老師近十年、近千場(chǎng)、上百家世界500強(qiáng)企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以及企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的需求，幫助內(nèi)訓(xùn)師從課程選題，課程命名，課程目標(biāo)撰寫，課程結(jié)構(gòu)搭建，課程經(jīng)驗(yàn)萃取，課程課件制作等方面進(jìn)行完整系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。本課程通過學(xué)員實(shí)操演練，啟發(fā)性反思，導(dǎo)師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)等多個(gè)維度進(jìn)行多樣性教學(xué)，課程落地性強(qiáng)，成果產(chǎn)出快，內(nèi)容科學(xué)有價(jià)值。
【課程收益】
掌握選課程主題的模型，精準(zhǔn)確定課程方向
掌握課程命名的5種方法，打造吸睛課程題目
掌握課程目標(biāo)制定的模型，清晰明確目標(biāo)內(nèi)容
掌握課程定結(jié)構(gòu)的模型，科學(xué)搭建課程大綱
掌握課程內(nèi)容核心工具經(jīng)驗(yàn)萃取，進(jìn)行課件制作，案例編寫
掌握課程定內(nèi)容的模型，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及教學(xué)方法
掌握課程產(chǎn)出模型，幫助企業(yè)沉淀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，產(chǎn)出成果
【課程特色】
教學(xué)案例多：豐富的案例、真實(shí)的案例、合理的編排，幫助學(xué)員“啟迪啟發(fā)”
實(shí)戰(zhàn)演練多：合理的設(shè)計(jì)、充足的演練、高效的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)員“模擬演練”
學(xué)員體驗(yàn)好：清晰的邏輯、生動(dòng)的演繹、多樣的教學(xué)，幫助學(xué)員“沉浸體驗(yàn)”
課程落地強(qiáng)：科學(xué)的原理、實(shí)用的工具、實(shí)用的方法，幫助學(xué)員“即學(xué)即用”
成果轉(zhuǎn)換快：課前的調(diào)研、課中的實(shí)戰(zhàn)、全程的輔導(dǎo)，幫助學(xué)員“融會(huì)貫通”
【課程對(duì)象】
企業(yè)專兼職內(nèi)訓(xùn)師
【課程時(shí)長(zhǎng)】1～3天（6小時(shí)/天）
【培訓(xùn)大綱】
一、課程導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入互動(dòng)
2. 內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)常見5大問題
3. 課程模型介紹
二、定課程方向
1. 導(dǎo)入互動(dòng)
2. 好方向
n 主題設(shè)計(jì)工具：五維課題設(shè)計(jì)表
n 標(biāo)題命名“五星命名法”
n 目標(biāo)制定4大要素飛鏢模型
三、定課程結(jié)構(gòu)
1. 好結(jié)構(gòu)365模型
1) 拆任務(wù)（3種工具）
n 【知識(shí)卡】拆任務(wù)的工具，流程
n 【技能卡】拆解任務(wù)3種工具，金字塔，邏輯樹，思維導(dǎo)圖，3步流程
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng)
2) 串邏輯（6種邏輯）
n 【知識(shí)卡】金字塔原理四大原則 課程開發(fā)6大邏輯結(jié)構(gòu)
n 【技能卡】6大結(jié)構(gòu)搭建方法
n 【教技卡】案例示范 課堂案例修改 小組研討
3) 建模型（5種模型）
n 【知識(shí)卡】根據(jù)課程搭建模型
n 【技能卡】建模型的5種方法
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng)
四、定課程內(nèi)容
1. 導(dǎo)入互動(dòng)
2. 好內(nèi)容“選制品模型”
1) 內(nèi)容素材好
n 【知識(shí)卡】?jī)?nèi)容素材4原則
n 【技能卡】選材方法 語言萃取方法 案例編寫方法 重點(diǎn)突出方
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng)
2) 教學(xué)活動(dòng)好
n 【知識(shí)卡】ASK教學(xué)模型
n 【技能卡】根據(jù)ASK教學(xué)模型 設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程及具體內(nèi)容
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng)
3) 效果檢驗(yàn)好
n 【知識(shí)卡】課程中檢驗(yàn) 課程后檢驗(yàn)
n 【技能卡】課程中檢驗(yàn)5種方法 課程后檢驗(yàn)種大方法
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng) 課后作業(yè)布置
五、定課程產(chǎn)出
1. 導(dǎo)入互動(dòng)
2. 好產(chǎn)出三套件
1) 管理者—管好課
n 【知識(shí)卡】管理者管好課內(nèi)容
n 【技能卡】管好課工具 課程定位表
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng) 課后作業(yè)布置
2) 講師—講好課
n 【知識(shí)卡】講師講好課內(nèi)容
n 【技能卡】講好課工具 課程大綱 課程結(jié)構(gòu)圖 講師手冊(cè)的制作 PPT課件制作要點(diǎn)、流程、工具、插件等的使用
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng) 課后作業(yè)布置
3) 學(xué)員—學(xué)好課
n 【知識(shí)卡】學(xué)員學(xué)好課內(nèi)容
n 【技能卡】學(xué)員手冊(cè)制作方法 課后行為改善手冊(cè)制作
n 【教技卡】案例示范 課堂實(shí)操 講師點(diǎn)評(píng) 課后作業(yè)布置
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