別開(kāi)生面 化繭成蝶：如何設(shè)計(jì)、講好黨課

【課程簡(jiǎn)介】

馬克思說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”

本課程對(duì)任何黨務(wù)工作者、黨課教師而言,都是值得深挖和思索的課題。黨課具備高度的嚴(yán)謹(jǐn)性、政治性、學(xué)術(shù)性，但課堂絕不應(yīng)該機(jī)械、枯燥、照本宣科。在課程上取得實(shí)效擲地有聲，還該春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)習(xí)是一種行動(dòng)，而這種行動(dòng)本身就需要學(xué)習(xí)。講授黨課難度不小。

原因一：需要大量知識(shí)積累，很難短期內(nèi)“臨時(shí)抱佛腳”把課程磨出來(lái)。

原因二：培訓(xùn)課程分為知識(shí)、態(tài)度、技能三類(lèi)，而黨課三者兼具。既要解決知識(shí)類(lèi)課程在成人課堂上“不討巧”的難題，還要引領(lǐng)學(xué)員轉(zhuǎn)變態(tài)度，啟迪思想；同時(shí)用精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)把課程落地。

原因之三：黨課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從黨史、黨建、理論路線到形勢(shì)政策，還要結(jié)合企業(yè)情況有實(shí)效。任何老師都不可能像其他課程老師“一招鮮，吃遍天”“一套課件，走遍天下”。

本課程從課程設(shè)計(jì)、課堂演繹、提升宣講能力等方面，結(jié)合講授人多年經(jīng)驗(yàn)做闡述，知行合一，以期實(shí)效。

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第一部分：如何設(shè)計(jì)黨課

【導(dǎo)言】

講政治。諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂。

講情懷。冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。

有興趣。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

有升華。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

重要思考： 我們?yōu)槭裁匆鲆恢徊脊萨B(niǎo)？

如果我們選擇了最能為人類(lèi)謀福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作的犧牲。那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。” ——馬克思

第一講：把黨課當(dāng)作一件藝術(shù)品來(lái)選料

    黨課宣講對(duì)素材要求很高,一是素材不夠，二是什么都不忍心舍棄，三是素材從何來(lái)？

1、用學(xué)習(xí)之器開(kāi)鑿素材之礦，提煉授課內(nèi)容素材

2、取舍之間做雕塑：避免“水詞兒和尿點(diǎn)”講“干貨要點(diǎn)”

3、適當(dāng)潤(rùn)色增加課程顏值

第二講：好課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的

黨課不同于其他工作或者學(xué)術(shù)活動(dòng)，這項(xiàng)工作完全可以按照實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備來(lái)呈現(xiàn)：稱之為”備課”.

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重

2、底層邏輯模型致勝

3、翻轉(zhuǎn)課堂：以學(xué)員為中心

4、取得實(shí)效擲地有聲，還該春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。

第三講：加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

1、立足于授課技能的進(jìn)階，聚焦于授課比賽的目的！

2、模式共識(shí)/角色共識(shí)/課程共識(shí)：

角色定位的精準(zhǔn)也直接影響著本次課程收獲的結(jié)果！

4、黨課的核心目的：促進(jìn)改變（放置挑戰(zhàn)游戲：掙脫束縛）

8、黨課的核心導(dǎo)向：結(jié)果導(dǎo)向

9、黨課需求分析的維度：認(rèn)知維度/宣貫維度/技術(shù)維度/能力維度

10、聚焦于培訓(xùn)的需求與目的：知、能、愿、行

知：團(tuán)隊(duì)成員是否知道做什么，知道要達(dá)到什么結(jié)果……

能：團(tuán)隊(duì)成員是否有能力做到，有技術(shù)，有資源實(shí)現(xiàn)結(jié)果……

愿：團(tuán)隊(duì)成員是否愿意全力以赴執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的結(jié)果……

行：是否有規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)讓部署以此為依規(guī)……

不知道           >知道         >做到         >習(xí)慣         >內(nèi)化能力

培訓(xùn)類(lèi)別定位:  認(rèn)知培訓(xùn)      >意愿培訓(xùn)      >技術(shù)培訓(xùn)      >能力進(jìn)階

講授式     >體驗(yàn)式        >訓(xùn)練式>        情景式

第四講：細(xì)節(jié)不會(huì)決定成敗，但足以決定好壞

任何一堂黨課，由無(wú)數(shù)環(huán)節(jié)組成，課下準(zhǔn)備方能精彩呈現(xiàn)，細(xì)節(jié)無(wú)小事。

1、一次不能重來(lái)的展現(xiàn)：做好課前檢查

2、課前征詢?cè)V求：不是講你會(huì)的，而是學(xué)員想聽(tīng)的

3、采訪老黨員：聽(tīng)哪些遠(yuǎn)去的聲音

4、課后意見(jiàn)反饋 讓我們做得更好

5、異域山川里的泥土芬芳：注意因?yàn)榈赜虿町悺⑷后w不同引起的異化教學(xué)

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第二部分：如何講好黨課

第一講：精彩演繹錦上添  花春風(fēng)化雨笑聲蕩漾

“劇本”寫(xiě)好了，呈現(xiàn)很重要，不同人宣講，效果不同。

1、鳳頭：破冰和暖場(chǎng)決定了課程的成敗

2、有容乃大：用嫻熟的技藝為主體“庖丁解?！?/span>

3、時(shí)刻不給別人打盹的機(jī)會(huì)

4、豹尾：結(jié)尾有升華才彼此不虛此行

5、穿衣戴帽、教資教態(tài)無(wú)小事

第二講：玩轉(zhuǎn)臺(tái)風(fēng)

宣講員的心態(tài)準(zhǔn)備：如何克服怯場(chǎng)與緊張：六字口訣“來(lái)來(lái)來(lái) 去去去”

松下來(lái)：深呼吸、積極暗示、音樂(lè)放松、注意力轉(zhuǎn)移

笑起來(lái)：綻放笑容、互動(dòng)一下，黑色三分鐘的發(fā)笑原則

熟起來(lái): 熟悉內(nèi)容、準(zhǔn)備充分，了解學(xué)員、契合需求

放下去：設(shè)定規(guī)則、鼓勵(lì)參與，引起競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)互動(dòng)

豁出去：我的地盤(pán)我做主，氣場(chǎng)與自信、助力影響力

轉(zhuǎn)出去：轉(zhuǎn)向壓力源，轉(zhuǎn)向第三方，尋找激勵(lì)點(diǎn)，看過(guò)去

第三講：黨課教師角色定位

角色定位的精準(zhǔn)也直接影響著本次課程收獲的結(jié)果！

培訓(xùn)的定義：

1、任務(wù)

傳道：傳授真理、教育道德理念

授業(yè)：授之以業(yè)、訓(xùn)練技能

解惑：解開(kāi)困頓、迷惑、解決問(wèn)題

2、目的

改變：促進(jìn)改變，學(xué)以致用……

教的效果要從學(xué)的結(jié)果中來(lái)證明

3、方法

邏輯共識(shí)、內(nèi)容呈現(xiàn)、有效控場(chǎng)

4、形式

傳播渠道：線上和線下、大班和小班

授課方式：授課/體驗(yàn)/訓(xùn)練/情境

內(nèi)容形式：認(rèn)知/意愿/技能/規(guī)范

【小總結(jié)】培訓(xùn)師的角色定位（定位的精準(zhǔn)決定著課程的風(fēng)格與效果[演講者與主持人]  

教授人的編劇角色：研發(fā)能力

教授人的導(dǎo)演角色：組織能力

教授人的演員角色：表達(dá)能力

第四講：面向未來(lái)的莊嚴(yán)宣誓

從黨課中淬煉的精神、講出黨建工作重要意義，讓每一句話都是叩響時(shí)代的強(qiáng)音，讓黨員在課程上砥礪品質(zhì)。

1、牢記使命：不忘初心做好理論傳播

2、持續(xù)學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)學(xué)英模近學(xué)身邊

3、常講常新：內(nèi)容迭代更新，一口常流常新的水缸

4、勤奮是美德：子夜歸零，去迎接每個(gè)黎明的曙光

5、學(xué)會(huì)孤獨(dú)：我們的情人是時(shí)間

第五講：我個(gè)人一些思索

1、為什么有人專業(yè)知識(shí)很深，卻依然未必講好黨課？

2、公益？有償？任務(wù)？愛(ài)好？——總之你不許投身其中

3、探尋價(jià)值：被人認(rèn)可是一種幸福

4、時(shí)代變了，學(xué)點(diǎn)TTT吧！

5、課程完美是其次，首先你的課程不能有風(fēng)險(xiǎn)

6、一位優(yōu)秀黨課教師的五件法寶

7、個(gè)人內(nèi)容講授展演案例

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論背景解讀

從嚴(yán)治黨

黨史中的偉大精神

十九屆四種全會(huì)解讀

中國(guó)如何進(jìn)入社會(huì)主義

小康社會(huì)解讀

不忘初心牢記使命

“一帶一路”

堅(jiān)定“四個(gè)自信”、

【課程總結(jié)】每個(gè)黨課老師，都應(yīng)該是一只布谷鳥(niǎo)，這是面向未來(lái)的莊嚴(yán)宣誓。要把黨的理論、路線、方針像種子一樣布谷到黨員群眾心田，歌里有它知道的另一個(gè)世界的愉快，也有它獨(dú)自知道的艱辛與痛不易。唱著星月的光輝，在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際：把自己投身到黨旗下這項(xiàng)偉大的事業(yè)中來(lái)。

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第三部分：如何提升宣講能力

第一講：宣講工作的“六頂思考帽”

1、人們是否喜歡捍衛(wèi)自己得出的結(jié)論？

2、愉悅的心情，是課程收獲的保障！（放：樊登視頻）

三原則：聽(tīng)得進(jìn)去 聽(tīng)得明白  學(xué)以致用

3、培訓(xùn)的核心目的：促進(jìn)改變（放置挑戰(zhàn)游戲：掙脫束縛）

成年人學(xué)習(xí)并改變的過(guò)程為：先認(rèn)同，再認(rèn)知，先促動(dòng)，再改變！

故此：宣講工作的核心思維導(dǎo)向：結(jié)果導(dǎo)向  聚焦目的

教的效果要從學(xué)的結(jié)果中來(lái)證明

4、其實(shí)宣講是一種一對(duì)多的說(shuō)服，也需要同理受眾（契合需求）

5、大眾需求分析的維度：認(rèn)知維度/宣貫維度/技術(shù)維度/能力維度

6、什么是OJT？

所謂OJT,就是On the Job Training的縮寫(xiě)，意思是在工作現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)，上司和技能嫻熟的老員工對(duì)下屬、普通員工和新員工們通過(guò)日常的工作，對(duì)必要的知識(shí)、技能、工作方法等進(jìn)行教育的一種培訓(xùn)方法。

我做你看：示范  解說(shuō)

我說(shuō)你做：解說(shuō)  拆分

你做我看：拆分  模擬

哪里不對(duì)改哪里：糾正  固化

鼓勵(lì)：創(chuàng)新

第二講：受眾定位：宣講中的溝通障礙

1、忽略了授課中對(duì)于信息的過(guò)濾作用與反饋?zhàn)饔?/span>

2、授課中只顧自演自說(shuō)，忽略了聽(tīng)眾的傾聽(tīng)模式（語(yǔ)調(diào)、重音、強(qiáng)調(diào)、筆記）

3、忽略了受眾的思維模式，與受眾的價(jià)值性判斷造成誤會(huì)和錯(cuò)誤解讀

第三講：宣講的基礎(chǔ)準(zhǔn)備：練氣場(chǎng) 控怯場(chǎng)

練氣場(chǎng)：你有多大的氣場(chǎng)，你就有多大的吸引力和影響力。

氣場(chǎng)修煉的兩個(gè)層面：一個(gè)是外在層面，一個(gè)是內(nèi)在層面。

外在層面起著輔助作用，內(nèi)在層面起著決定作用。

外在的層面包括你的穿著、說(shuō)話的聲音、語(yǔ)氣、走路的姿態(tài)、面部的表情等。

內(nèi)在層面則需要提升你的思維能力和工作能力，并保持修煉不卑不亢的心態(tài)。

氣場(chǎng)修煉的外在層面：

1、告別小碎步，告別小動(dòng)作；

2、注重自己的姿態(tài)，挺胸抬頭，眼神專注堅(jiān)定，正視的眼神;

3、說(shuō)話語(yǔ)速與聲音適合于內(nèi)容，肢體語(yǔ)言得當(dāng)，控制口頭禪及語(yǔ)言的邏輯

（修煉小貼士）練膽、練場(chǎng)、練表達(dá)！

&表達(dá)力訓(xùn)練的核心在于思維與表達(dá)的協(xié)調(diào)

&物理表達(dá)練習(xí)：（1）含拳  （2）轉(zhuǎn)舌 （3）擺唇

第四講：準(zhǔn)備的越充分 課程中的氣場(chǎng)越足

課程準(zhǔn)備的三個(gè)維度：

（1） 硬件：電腦、投影、場(chǎng)地、音效、道具、白板、飲水、交接

（2） 形象：頭、臉、手、服、鞋

（3） 內(nèi)容：謙虛（低調(diào)上課）

充分（高調(diào)準(zhǔn)備）

導(dǎo)向（了解需求）

實(shí)戰(zhàn)（做過(guò)才講）

【宣講小口訣】

介紹我自己，說(shuō)說(shuō)這堂課，講個(gè)小案例，問(wèn)個(gè)小問(wèn)題

先說(shuō)為什么，再說(shuō)怎么做，分清一二三，多來(lái)打比方

隨時(shí)要關(guān)注，互動(dòng)不可少

金句：所有人都以為“杰出”源于“天賦”，“天才”卻說(shuō)：我的成就源于持之以恒的“正確的練習(xí)”！

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（附加）第四部分：TTT(Training the Trainer to Train)職業(yè)培訓(xùn)師

一、【TTT-培訓(xùn)師培訓(xùn)】開(kāi)場(chǎng)篇

開(kāi)場(chǎng)目的：破冰/調(diào)控狀態(tài)/明確收獲/建立共識(shí)（目的性要強(qiáng)、簡(jiǎn)短有效的導(dǎo)入）

1、 上臺(tái)亮相：空臺(tái)登場(chǎng) 靜場(chǎng)起音 微笑環(huán)視  問(wèn)候招呼

2、 自我介紹：建立信任 傲人資本 職業(yè)經(jīng)歷  數(shù)據(jù)點(diǎn)睛

3、 課程導(dǎo)入：吸引注意 懸念導(dǎo)入 案例導(dǎo)入  循序導(dǎo)入

4、 課程定向：回到課程主題 介紹大綱邏輯 點(diǎn)擊重點(diǎn)章節(jié)  明確學(xué)習(xí)效果

5、 設(shè)定范疇: 解讀授課原理 明確如何學(xué)習(xí)  告知特殊學(xué)習(xí)要求  提綱挈領(lǐng)

開(kāi)場(chǎng)目的：破冰/調(diào)控狀態(tài)/明確收獲/建立共識(shí)（目的性要強(qiáng)、簡(jiǎn)短有效的導(dǎo)入）

自我介紹法：（案例：問(wèn)候與心情表達(dá)后的自我介紹）

互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)法：（案例：游戲開(kāi)場(chǎng)——不宜大動(dòng)作，扣題即可）

故事入題法：（案例：巫師的詛咒）

提問(wèn)入題法：（案例：聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)/服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)）

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：（案例：課程設(shè)置內(nèi)容）

幽默入題法：（案例：巫師的詛咒）

懸念入題法：（案例：壓力管理的水）

引用主題法：（案例：職場(chǎng)中的成就）

組合開(kāi)場(chǎng)法：（有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)目的）

二、【TTT-培訓(xùn)師培訓(xùn)】?jī)?nèi)容篇

課程開(kāi)發(fā)的核心思維導(dǎo)向：聚焦目的

【課程開(kāi)發(fā)】步驟篇

如何備課：每個(gè)人都有自己習(xí)慣的備課方式，科學(xué)的強(qiáng)化備課流程與步驟進(jìn)行備課能有更有效能。

1、確認(rèn)主題：明確課程的主題與方向，確認(rèn)課程的目的（商業(yè)化課題設(shè)置ABC原則）

2、整理思路：利用邏輯思維工具整理思路，明確內(nèi)容側(cè)重，梳理課程綱要與章節(jié)目錄

3、由簡(jiǎn)入繁：根據(jù)課程綱要撰寫(xiě)逐字文案【基本工具：WWHI】

4、化繁為簡(jiǎn)：將逐字文案設(shè)置在PPT中，逐漸刪減，僅留存需呈現(xiàn)部分

5、情景模擬：依照課件進(jìn)行實(shí)際授課模擬（小技巧：拆剪講述）

6、對(duì)人備課：根據(jù)受眾情況，微調(diào)課程的導(dǎo)向與節(jié)點(diǎn)

7、錦上添花：豐富課程的出彩點(diǎn)（案例、故事、笑話、圖片、影像、游戲等）

1、課程主題方面思考：如何設(shè)計(jì)商業(yè)水準(zhǔn)的課題？要符合ABC原則

ABC原則：Audience對(duì)象  收益Benefit  Content內(nèi)容

題目樣例：

C：《課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》

A+C 《內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》，

A+B+C:《內(nèi)訓(xùn)師高效能課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》

或者：雙標(biāo)題

課程應(yīng)凸顯課程收益：準(zhǔn)確、有價(jià)值、有亮點(diǎn)

【課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)】備課篇

2、整理思路：利用邏輯思維工具整理思路，明確內(nèi)容側(cè)重，梳理課程綱要與章節(jié)目錄

備課之前先掌握思維導(dǎo)圖

（1） 用樹(shù)狀思維呈現(xiàn)思維過(guò)程，輔助思考與記憶；

（2） 通過(guò)可視化手段，輔助發(fā)展性思維創(chuàng)造靈感

（互動(dòng)：挑戰(zhàn)3秒內(nèi)記錄如下12位數(shù)字）結(jié)論：為什么要梳理課程的邏輯關(guān)系？綱要與目錄的邏輯，決定著課程的理解合理性，也決定著聽(tīng)眾的認(rèn)知

【課程開(kāi)發(fā)】步驟篇

3、由簡(jiǎn)入繁：根據(jù)課程綱要撰寫(xiě)逐字文案【基本工具：WWHI】

What：是什么？ 界定學(xué)習(xí)內(nèi)容

課綱的綱要與目錄，是建立課程合理邏輯的呈現(xiàn)，是建立與聽(tīng)眾理解邏輯的共識(shí) 

Why：為什么？ 激發(fā)求知欲 

How：怎么做？學(xué)以致用的操作方法

IF: 萬(wàn)一XX怎么辦  舉一反三

課程設(shè)計(jì)常用的三個(gè)邏輯：時(shí)間邏輯、空間邏輯、認(rèn)知邏輯

時(shí)間邏輯：從前到后，或從第一步到最后一步，或從初級(jí)到高級(jí)，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、技術(shù)方法、歷史發(fā)展、事物演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等

空間邏輯：從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，從整體到部分，從概括到具體，從具體到一般，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。

認(rèn)知邏輯：從因到果，從主到次，從現(xiàn)象到本質(zhì)。由個(gè)別到一般，從特點(diǎn)到用途，從易到難，從簡(jiǎn)到繁等等，只要是符合受眾的認(rèn)知理解，都可成為課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知邏輯。

學(xué)以致用、授之有效、謀之以先、煉之以智、導(dǎo)之以行

玩轉(zhuǎn)臺(tái)風(fēng)  玩轉(zhuǎn)課程  玩轉(zhuǎn)控場(chǎng)  玩轉(zhuǎn)案例  玩轉(zhuǎn)課件

三、【PPT設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)】

認(rèn)知  功能  步驟  美化  解惑  

【PPT設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)技術(shù)】認(rèn)知篇

1、PPT使用目的認(rèn)知：

2、 PPT使用原則的認(rèn)知：

3、PPT溝通障礙認(rèn)知：

（1）功能類(lèi)別：欣賞類(lèi)、道具類(lèi)、工具類(lèi)

（2）PPT在授課中的作用：工具：建立邏輯共識(shí)、輔助記憶、輔助呈現(xiàn)

（3）PPT在備課中的作用：工具：邏輯呈現(xiàn)、時(shí)間規(guī)劃、背稿與備稿的轉(zhuǎn)化

（4）6字解碼輔助記憶：大化小、小化圖

（5）PPT呈現(xiàn)十二字真言：能用圖不用表  能用表不用字

（6）設(shè)計(jì)原則：三色一字體  避免錯(cuò)字

（7）沒(méi)興趣：大腦偏愛(ài)圖形（視覺(jué)思維：視覺(jué)化/用圖說(shuō)話）

（8）沒(méi)看懂：大腦偏愛(ài)簡(jiǎn)潔（一目了然/保持簡(jiǎn)單：

（9） 沒(méi)印象：大腦偏愛(ài)結(jié)構(gòu)

【PPT設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)技術(shù)】功能篇

1、PPT的動(dòng)畫(huà)功能：用動(dòng)畫(huà)將難以描述的原理、過(guò)程、邏輯等在觀眾面前展示一遍

例如：進(jìn)入效果、推出效果、強(qiáng)調(diào)效果、其他路徑

2、PPT的插入功能：

利用插入功能，增加PPT的表達(dá)與呈現(xiàn)效果

例如：插入音頻、插入視頻、插入圖片、插入表格

3、 PPT的鏈接功能：

利用鏈接功能實(shí)現(xiàn)外部程序的鏈接與內(nèi)部頁(yè)面的鏈接

例如：外部程序鏈接  內(nèi)部頁(yè)面鏈接

【PPT功能篇】動(dòng)畫(huà)功能

1、 進(jìn)入效果：為了保持一定的懸念不至于讓聽(tīng)眾一覽無(wú)余，所以有些時(shí)候需要一條一條顯示

2、 強(qiáng)調(diào)效果：讓你希望強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容動(dòng)一動(dòng)，很容易就可以吸引聽(tīng)眾的注意力，從而打到醒目的效果

3、 退出效果：為了引導(dǎo)受眾按照演講者的講授節(jié)奏，避免受眾還在關(guān)注已瀏覽過(guò)的內(nèi)容

4、 動(dòng)作路徑：為了讓文字或圖形元素按照指定路徑運(yùn)動(dòng)的一種呈現(xiàn)表達(dá)方式

5、 格式刷功能：為了在編輯中可以同樣的格式與動(dòng)畫(huà)不需重復(fù)設(shè)定

6、 選擇窗格功能：為了在編輯中層疊的元素便于直接操作

四、【TTT-培訓(xùn)師培訓(xùn)】結(jié)尾篇

收尾關(guān)乎評(píng)價(jià)：總結(jié)強(qiáng)調(diào)/評(píng)價(jià)表現(xiàn)/感謝支持/臨別期望

結(jié)尾的功能：首尾呼應(yīng) 促進(jìn)改變  深刻印象  總結(jié)強(qiáng)化

1、 課程結(jié)尾設(shè)計(jì)的方法：

復(fù)習(xí)結(jié)尾法:簡(jiǎn)短概括收獲

感恩結(jié)尾法：感謝付出支持

祝福結(jié)尾法：圖文并茂的真誠(chéng)祝福

案例結(jié)尾法:鼓勵(lì)學(xué)以致用  

活動(dòng)結(jié)尾法：改變的鋪墊

故事結(jié)尾法：珍惜擁有的

圖文影像結(jié)尾法：陳述課程要義

2、 課程結(jié)尾設(shè)計(jì)必要的要素（一般理性開(kāi)場(chǎng)、感性結(jié)尾）